Дети с задержкой психического развития
Информация - Психология
Другие материалы по предмету Психология
?узыку В. Шаннского "Чунга-Чанга "человечков, он назвал их хохотунчиками и сказал: " Папа увидит моих хохотунчиков, удивится и похвалит меня ". Высокая оценка как рисовальщика и надежда повысить свой престиж с помощью рисования в глазах отца делали менее актуальными его переживания, связанные с естественными оправлениями. Денис перестал быть напряженным, стал отпрашиваться в туалет, поведение его значительно улучшилось.
Вспомогательные средства общения. Пантомимика в рисунках. Особенно любимы детьми занятия, во время которых на бумаге с помощью условных фигурок изображаются различные позы. Условные фигурки используются в качестве знаков, сигнализирующих эмоциональное состояние человека. Дети, получив карточку с изображением фигурки в той или иной позе, должны были дорисовать ее. У них при помощи такой тренировки происходит запоминание, какая поза какому состоянию соответствует.Такие тренировки с использованием условных фигурок помогают ребенку понять эмоционально-психологическое состояние свое и другого человека.
Игры на развитие внимания. Что слышно ? Цель: Развивать умение быстро сосредоточиваться. 1. (5-6 лет) Ведущий предлагает детям послушать и запомнить то, что происходит за дверью. Затем он просит рассказать, что они слышали. 2. ( 7-8 лет ) По сигналу ведущего внимание детей обращается с двери на окно, с окна на дверь. Затем каждый ребенок должен рассказать, что за ними происходило.
Пишущая машинка (8-9 лет) Каждому играющему приписывается название буквы алфавита . Затем придумывается слово или фраза из двух - трех. По сигналу дети начинают печатать: первая " буква" хлопает в ладоши, затем вторая и т. А Когда слово будет напечатано, все дети хлопают в ладоши.
Диагностика детей с ЗПР
Среди неуспевающих учащихся есть школьники с педагогической запущенностью, задержкой психического развития, неярко выраженными сенсорными, интеллектуальными, речевыми нарушениями.
Их причинами являются остаточные поражения центральной нервной системы, минимальные мозговые дисфункции.
Дети с задержкой психического развития (ЗПР) составляют примерно 50% неуспевающих школьников.
В отечественной коррекционной педагогике понятие "задержка психического развития" - психолого-педагогическое и характеризует отставание в развитии психической деятельности ребенка.
Термин "задержка" подчеркивает временной (несоответствие уровня психического развития паспортному возрасту ребенка) и вместе с тем временный характер самого отставания, которое преодолевается с возрастом, и тем успешнее, чем раньше создаются специальные условия для обучения и воспитания этих детей.
Задержка психического развития - одна из наиболее распространенных форм психической патологии детского возраста.
Чаще она выявляется с началом обучения ребенка в подготовительной группе детского сада или в школе, особенно в возрасте 7-10 лет, поскольку этот возрастной период обеспечивает большие диагностические возможности.
В медицине ЗПР относят к группе пограничных форм интеллектуальной недостаточности.
ЗПР характеризуются:
1.замедленным темпом психического развития,
2.личностной незрелостью,
.негрубыми нарушениями познавательной деятельности.
.стойкой, хотя и легкой, интеллектуальной недостаточностью,
.слабо выраженной тенденцией к компенсации и обратимому развитию (возможны только в условиях специального обучения и воспитания).
Группы детей задержкой психического развития:
. дети с нарушенным темпом физического и умственного развития, которые были охарактеризованы как дети с психофизическим и психическим инфантилизмом.
Задержка их развития вызвана замедленным темпом созревания лобной области коры головного мозга и ее связей с другими областями коры и подкорки.
Эти дети уступают сверстникам в физическом развитии, отличаются инфантилизмом в познавательной деятельности и волевой сфере, с трудом включаются в учебную деятельность, быстро утомляются, для них характерна низкая работоспособность.
. учащиеся с функциональными расстройствами психической деятельности(церебрастеническими состояниями), которые обычно являются следствием мозговых травм.
Характерна слабость основных нервных процессов, глубоких нарушений познавательной деятельности нет, в периоды нормализации состояния они могут добиваться высоких результатов в учебе.
Формы нарушения интеллектуальной деятельности у детей с задержанным темпом развития (Г.Е.Сухарева):
) интеллектуальные нарушения в связи с неблагоприятными условиями среды и воспитания или патологией поведения;
) интеллектуальные нарушения при длительных астенических состояниях, обусловленных соматическими заболеваниями;
) нарушения при различных формах инфантилизма;
) вторичная интеллектуальная недостаточность в связи с поражением слуха, зрения, дефектами речи, чтения, письма;
) функционально-динамические интеллектуальные нарушения у детей в резидуальной стадии и отдаленном периоде инфекций и травм центральной нервной системы.
Клиническую систематику детей с ЗПР (К.С. Лебединская) - четыре основных варианта задержек психического развития:
1.конституциональный,
2.соматогенный,
.психогенный,
.церебрально-органического происхождения. Эти варианты отличаются друг от друга особенностью структуры и характером соотношения двух основных компонентов данной аномалии развития: типом инф?/p>