Дети с задержкой психического развития
Информация - Психология
Другие материалы по предмету Психология
школьном возрасте. Чтобы выявить наличие страха перед темнотой у детей, им предлагалось по одному заходить в неосвещенную комнату и побыть там около минуты. Боязнь перед темнотой проявляли меньше дети с невысоким интеллектом и бедным воображением, и, наоборот, дети с высоким интеллектом и развитым воображением, а также дети с такими качествами характера, как застенчивость и нерешительность, боялись темноты и всего связанного с темнотой, н-р фонаря, покачивающегося за окном, луны и т. п.
Боязнь школы. Здоровые физически и психически дети с нетерпением ждут начала школьной жизни. Они быстро осваиваются в ней, не вызывая никаких невротических реакций на изменения своей жизни. Вместе с тем есть дети, которые страдают настоящей школьной фобией. Эти дети в первые шесть лет своей жизни по разным причинам не научились устанавливать естественные контакты с ровесниками, не смогли своевременно освободиться от симбиоза с матерью. Такая важная перемена в жизни ребенка, как поступление в школу, в воображении 6-7-летнего ребенка может принять угрожающий характер и достичь силы стрессовой ситуации. Вот как представил будущую школьную жизнь Саша " Приходит учитель в класс, а там все ученики в синяках, с пластырями и бинтами на голове, и все орут от боли. А хулиган сидит за своей партой в рваном грязном костюме с ложкой в зубах, с рогатой в руках и со складным ножом в дырявом кармане. Учитель спрашивает: " Кто это все натворил? " Окна выбиты, а на полу стекла, мусор, сломанная рогатка валяются ..." Саша сказал, что больше всего ему хотелось бы быть похожим на такого хулигана, но он заставил себя быть хорошим. Воображение Саши и раньше было своеобразным. Теперь же страх, что он будет нелюбимым учителем и соучениками, боязнь обвинения в непослушании усиливаются его фантазией. Занятия психогимнастикой с Сашей Н. Были построены с использованием так называемой биодрамы (А. Вольтман, 1951). В биодраме между детьми распределяются только роли животных. А. Вольтман считает, что дошкольнику легче принять роль животного, чем роль самого себя, своих товарищей или родителей, и, добавим мы, биодрама незаменима в таких щепетильных случаях, как изображение дошкольником учителя, наделенного отрицательными качествами . В зале, где проходили занятия, поставили несколько парт и учительский стол. Саша и еще несколько детей, у которых тоже предполагалась, но по другим причинам плохая адаптация к школе, были приглашены на игру в школу. Уроки попеременно проходили в двух разных школах - "звериной" и "людской". В "звериной" школе разрешалось любое фантазирование, которое тут же "отреагировалось". В ней Саша переиграл все роли от забитых, объятых ужасом, униженных лесных существ до злобных и агрессивных зверей-учителей (была использована музыка Д. Д Кабалевского). "Школа для людей" была представлена как нечто светлое, возвышенное, доброе. Уроки в этой школе имитировали школьные предметы. На переменах создавались ситуации, которые моделировали различные взаимоотношения школьников. В этой школе Сашин престиж был повышен тем, что он исполнял роль учителя. Для изображения уверенности мальчику предлагалось удерживать прямую осанку и как можно шире развернуть плечи. Такая поза является индикатором доминантности или успеха у человека. Имеются исследования, в которых экспериментально подтверждается, что физическая поза по принципу обратной связи является одним из факторов, влияющих на эмоциональное впечатление и поведение. Постепенно Саша и на самом деле стал спокойнее и увереннее. В результате этих игр у мальчика негативное отношение к настоящей школе сменилось на положительное. Представляет интерес и то, что в "онколе для людей" Саша без какого-либо нажима на него ни разу не соскользнул на свои прежние фантазии. Благодаря биодраме удалось эмоционально пересытить детей, включая Сашу. Игра в звериную школу сама собой прекратилась. Вместо нее открылась художественная школа, тоже ориентированная на Сашу, в которой на разных уроках использовались некоторые рекомендации Леонардо да Винчи для желающих научиться рисовать. На другом уроке в художественной школе дети рассматривали разноцветные пятна, которые сами же и изготовляли. И в этом наш Саша превосходил других детей. Через несколько месяцев Саша поступил в общеобразовательную школу.
Об эмоциях у детей с недержанием мочи и кала. Здоровый физически и психически ребенок к 3 годам, как правило, без каких-либо затруднений научается чистоплотности, связанной с контролированием деятельности кишечника и мочевого пузыря. У детей с психическими нарушениями овладение навыками опрятности иногда не происходит. Дети часто стыдятся своего недостатка и бояться признаться в нем. Так, например, Денис б лет, агрессивный, конфликтный и упрямый, но вместе с тем и стыдливый. Он бывал очень напряжен на занятиях психогимнастикой, т. к. не решался сказать, что ему надо в туалет, иногда даже мочился из-за этого под себя. Как-то мальчик был захвачен игрой " Прогулка ", в которой имитировался страх перед грозой, и в конце занятия попросил оставить его в запе, чтобы, когда дети уйдут, поделиться своим секретом. Оказалось, что мальчик сосредоточен на естественных оправлениях своего организма. " Я очень не люблю больницу - говорит мальчик. - Когда я был там, я боялся спать днем. Если засну, то обязательно обкакаюсь. Стыдно". Необходимо было снизить остроту низкой самооценки у Дениса Для этого ему предложили порисовать. Нарисовав после участия в этюде на ?/p>