Групові форми занять з учнями на уроці хімії
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?и алюмінію як доброго відновника багатьох металів та алюмінотермієюВідновник, алюмінотерміяДемонстрація: вироби з алюмінію дріт, ложки, виделки, миски, ґудзики, фольгаГеографія: поширення сполук Алюмінію в природіПеріодична система хімічних елементів Д.І.Мендєлєєва. Карта корисних копалин України62Сполуки Алюмінію: оксид і гідроксид Алюмінію, їх амфотерністьРозглянути кислотно-основний характер оксиду та гідроксиду Алюмінію; довести експериментально подвійну хімічну природу цих сполукАмфор тер-ний оксид, амфотерний гідроксид, модифікації алюміній оксиду: корунд, рубін, сапфір, наждакДемонстрація 13. Демонстрація механічної міцності оксидної плівки алюмінію. Лабораторна робота № 7. Добування алюміній гідроксиду та доведення його амфотерностіГеографія: поширення природних сполук АлюмініюТаблиця "Застосування алюмінію та його сполук"63Ферум: будова атома, поширення в природі Фізичні та хімічні властивості заліза, застосуванняРозглянути особливості будови атома Феруму як елемента побічної підгрупи періодичної системи, розміщення електронів на енергетичних рівнях відповідно до утворення сполук Феруму; ознайомити з фізичними та хімічними властивостями простої речовини заліза та галузями її застосуванняЕлектронна конфігурація, сполуки феруму в ступені окиснення +2, +3Демонстрація 14. Спалювання заліза в кисні Демонстрація виробів із заліза та його сплавівБіологія: фізіологічна дія Феруму в рослинних і тваринних організмах та організмі людини. Географія: поширення сполук Феруму в
природіПеріодична система хімічних елементів Д.І. Менде-лєєва. Таблиця "Застосуван-ня заліза"64Сполуки Феруму: оксиди феруму (ІІ) та феруму (ІІІ); гідроксиди феруму(ІІ) та феруму(ІІІ). Солі ФерумуРозглянути особливості сполук Феруму, експериментально довести їх характер та властивостіФерум(ІІ) оксид, ферум(ІІІ) оксид ферум(ІІ) гідроксид; фсрум(ІІІ) гідроксид, солі ФерумуЛабораторна робота № 8. Добування гідроксидів Феруму і їх взаємодія з кислотамиТаблиця розчинності кислот, основ і солей у воді65Розвязування розрахункових задачУдосконалити вміння розвязувати задачі за рівняннями реакцій66Практична робота № 4. Розвязування експеримента-льних задач з теми "Метали"Перевірити практичні вміння та навички з розвязування експериментальних задач. Допуск до тематичного опитуванняГенетичний звязок між класами неорганічних речовин, йонні рівнянняПрактична робота № 4Внутрішньо-предметні звязки: якісні реакції на катіони та аніониСаморобна таблиця якісних реакцій67Тематичне оцінювання з теми "Натрій, Калій, Кальцій, Алюміній, ФерумКонтроль та оцінювання навчальних досягнень учнів з теми
Тематичне планування теми "Метали" в школах з поглибленим вивченням хімії включає на 5 годин більше, тобто тема розрахована на 27 годин. В школах фізико-математичного та гуманітарного профілю на вивчення теми "Метали" в 9 класі відводиться 17 годин.
Відповідно до запропонованого тематичного планування розроблено уроки з використанням групової форми роботи учнів. Нетрадиційний урок з теми "Загальні відомості про метали", традиційний урок на тему "Ферум: його сполуки, властивості та застосування" урок з використанням лабораторних робіт на тему "Хімічні властивості металів. Електрохімічний ряд напруг".
2.2 Семінарські заняття з елементами групової діяльності учнів
Аналіз дидактичної й методичної літератури засвідчив, що семінарські заняття трактуються головним чином як вид колективних навчальних занять, на який під керівництвом вчителя учні здійснюють систематизацію, узагальнення й поглиблення навчального матеріалу.
Проведенню семінару передує досить тривалий підготовчий період, коли учні в позаурочний час опрацьовують додаткову літературу, тобто з різноманітних джерел інформації черпають нові знання, виконують завдання дослідницького плану, вирішують проблемні завдання тощо. Тема й завдання семінару повідомляються учням завчасно, проте, як зазначають дослідники, якісна підготовка до таких занять потребує додаткових затрат часу й зусиль школярів, а тому проводити їх можна нечасто.
Характеризуючи семінари як окремий вид навчальних занять у сучасній школі, не можна обійти увагою ваговий внесок у розробку цього питання В.Є.Римаренка. Він розглядав шкільні семінари як важливу ланку педагогічного процесу, як дидактичне явище з функціями методу й форми навчання, які реалізуються в опосередковано керованій вчителем самостійній роботі учнів над обовязковим навчальним матеріалом, у колективному обговоренні й оцінці результатів цієї роботи на занятті.
Наведене визначення дозволяє зрозуміти, що основу семінару становить його подвійна функція. З одного боку семінар - це організаційна форма навчання. Поряд з цим самостійне здобування знань, різноманітне оформлення та представлення результатів самостійної роботи дозволило В.Є.Римаренку схарактеризувати семінар також як метод навчання.
Семінари-конференції за змістом і формою цілком можна віднести до між предметних семінарських занять чи інтегративних уроків.
Як бачимо, у представленій класифікації за ознаку взято рівень активності школярів. Однак це не єдина класифікація семінарських занять, створена В.Є.Римаренком. за домінуючим методом навчання вчений виділяв семінари-бесіди, семінари-доповіді й повідомлення, семінари-розвязування задач, комбіновані чи змішані семінари.
Узагальнюючи сказане, можна зробити висно?/p>