Графика как средство отображения окружающей действительности в изобразительной деятельности младших школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ния, использовали его в своих работах, выполняли верно.
из 7 (42,8%) детей полностью освоили элемент Волнистая линия, использовали его в своих работах, выполняли верно.
из 7 детей (71,4%) полностью освоили элементы Завитки и Спирали, использовали их в своих работах, выполняли верно.
из 7 (14,2%) детей полностью освоили элементы Оттенок, Свет и тень, использовал их в своих работах, выполнял верно.
Следует индивидуально продолжить работу по использованию в работах разнообразных штрихов и линий с Вишневской А., Беляковым К., Даниленко К., Литовченко Д.
В последнем столбце отразили уровень освоения техник по разделу Графика, где использовали обозначения:
Н - низкий, С - средний, В - высокий.
На основании анализа работ сделан вывод, что проведенные уроки в основном своих целей достигли, использованная методика Шпикаловой Т.Я. дала положительный результат.
На основе анализа работ учащихся удалось установить, что образы, изображаемые детьми с помощью графических средств выразительности, отличаются своеобразностью и точностью. Для детей не стала трудностью монохромия и ограниченность в материалах, многие работы отличаются выразительностью.
После знакомства с разделом Графика при выполнении творческих работ по другим диiиплинам большая часть учащихся использовала графические техники рисунка, элементы и материалы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Формирование творчески активной личности школьника является одной из важнейших задач современной педагогической науки и практики. Успешное решение этой задачи имеет большое значение как для самой личности, так и для общества, которое в настоящее время нуждается в инициативных людях, имеющих активную социальную позицию, обладающих творческим мышлением, самостоятельным, гибким и нестереотипным. [20]
Творческие способности - это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.
Каждый из видов изобразительной деятельности имеет свои возможности и средства для изображения предметов и явлений, в совокупности давая возможность отображать действительность многообразно и разносторонне.
Рисование - более сложное средство изображения, чем, например, лепка и аппликация.
Графическая деятельность, нанесение штрихов на бумагу привлекает внимание ребенка еще в преддошкольном возрасте. Дети около полутора лет уже охотно занимаются этим, однако такие занятия сначала имеют характер забавы, игры с карандашом. В младшем дошкольном возрасте рисование уже приобретает характер изображения. В младшем школьном возрасте дети с помощью учителя совершенствуют уже имеющиеся навыки и знакомятся с новыми.[14]
Известный отечественный исследователи проблем творчества А.Н. Лук, опираясь на биографии выдающихся ученых, изобретателей, художников и музыкантов выделяет следующие творческие способности:
. Способность видеть проблему там, где её не видят другие.
. Способность применить навыки, приобретённые при решении одной задачи к решению другой.
. Способность воспринимать действительность целиком, не дробя её на части.
. Способность легко ассоциировать отдалённые понятия.
. Способность памяти выдавать нужную информацию в нужную минуту.
. Гибкость мышления.
. Способность включать вновь воспринятые сведения в уже имеющиеся системы знаний.
. Способность видеть вещи такими, какие они есть, выделить наблюдаемое из того, что привносится интерпретацией.
. Лёгкость генерирования идей.
. Творческое воображение.
. Способность доработки деталей, к совершенствованию первоначального замысла. [16]
Анализируя представленные выше точки зрения по вопросу о составляющих творческих способностей можно сделать вывод, что, несмотря на различие подходов к их определению, исследователи единодушно выделяют творческое воображение и качество творческого мышления как обязательные компоненты творческих способностей.
С психологической точки зрения начальная школа является благоприятным периодом для развития творческих способностей потому, что в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. Кроме того, мышление младших школьников более свободно, чем мышление более взрослых детей. Оно еще не задавлено догмами и стереотипами, оно более независимо. [5] А это качество необходимо всячески развивать. Начальная школа также является сензитивным периодом для развития творческого воображения. Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что младший школьный возраст, даёт прекрасные возможности для развития способностей к творчеству. И от того, насколько были использованы эти возможности, во многом будет зависеть творческий потенциал взрослого человека.
Так как развитие творческих способностей необходимо, следует уделять должное внимание урокам труда и рисования. Графика является одним из видов изобразительного искусства, поэтому ей отводится отдельная тема в учебных программах.[20]
Графика способствует развитию образного мышления и овладению передачи пространства, в котором располагаются предметы, их сравнительной величины, положения относительно друг другу. Каждый урок рисования начинается с беседы, так же применяется также показ какого-либо наглядного материала. Поэтому необходимо с самого начала воспитывать внимание детей к словам и наглядному показу. Наглядность имеет ?/p>