Выработка нравственных ценностей у школьников через формирование духовности
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
еся им трудности и сравнительно легко отказываются от стремления действовать в соответствии с нравственным правилом, ведет к тому, что возникает разрыв между моральным сознанием ребенка и его реальным поведением. Этот разрыв может привести к такому вредному явлению, как моральный формализм.
Как основную задачу нравственного воспитания в школьном возрасте надо выделить развитие произвольного уровня нравственной саморегуляции поведения. Для этого необходимо, во-первых, сортировать такие навыки поведения, которые необходимы для выполнения предъявленных ребенку моральных правил.
Во-вторых, так развить отношение школьника к себе, чтобы оно базировалось прежде всего на результатах его реальных усилий. Требуется доводить до сознания ребенка противоречие между его представлением о себе как нравственном образце и действительным его поведением так, чтобы оно не только осознавалось, но и переживалось им.
В-третьих, развивать саму произвольность поведения, умение действовать в соответствии с заранее поставленной целью.
Важной задачей является в этот период также развитие нравственной стороны отношения детей к учению, на основе которого развивается трудолюбие, заинтересованность в результатах труда, увлеченность его процессом.
Учение - наиболее точно оцениваемый труд школьника, и для развития нравственного отношения к этому труду необходимо, чтобы оценивался не только результат, но и затраченные ребенком усилия.
Необходимо не просто раскрывать детям значение выполнения нравственных норм как поведения в интересах других людей, но и учить их самих находить нравственный смысл ситуации, судить о поступке другого человека по мотиву этого поступка, развивать у них внимание к переживаниям сверстников и взрослых.
Библиографический список
1. Алферов А.Д. Психология развития школьников: Учебное пособие по психологии. - Ростов н/Д: изд-во Феникс, 2000.-384с.
Антонова Н.В. Личностная идентичности современного педагога и особенности его общения//Вопросы психологии. - 1997. - №6. - С. 23.
. Блонский П.Г. Психология школьника. - М., 1997. - 575с.
4. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. - М.: Издательский центр Академия, 1998.-320с.
. Давыдов В.В., Драгунова Т.В., Ительсон Л.Б., Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология: учебник для студентов пед. институтов. - М.: Просвещение, 1979. - 288с.
6. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М.: Логос, 1999. - 384с.
7. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспект. - М.: Издательство Московского университета, 1991. - 392с.
. Крутецкий В.А. Психология. Учебник для учащихся пед. училищ. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1986. - 147с.
9. Липкина А.И. Самооценка школьника. - М.: Знание, 1976. - 64с.
. Майерс Д. Социальная психология. - СПб.: Питер, 1997. - 688с.
. Межличностное восприятие в группе / Под ред. Г.М. Андреевой, А.И. Донцова. - М.: Издательство Московского университета, 1981.-263с.
12. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. - М.: Педагогика, 1984. - 334с .
13. Петровский А.В., Абраменкова В.В. Социальная психология: учебное пособие для студентов пед. Институтов. - М.: Просвещение, 1987. - 147с.
14. Поварницына Л.А. Психологический анализ трудностей общения. - М., 1999.-345с.
. Рубцов В.В. Совместная учебная деятельность в контексте проблемы соотношения социальных взаимодействий и обучения//Вопросы психологии. - 1998. - №5. - С. 49.
. Флейк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Развитие ребенка и его отношений к окружающим. - М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993. -511с.
17. Чирков В.И. Межличностные отношения, внутренняя мотивация и саморегуляция//Вопросы психологии. - 1997. - №3. - С. 102.
Приложение 1
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СТАДИЙ МОРАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ИНДИВИДА
Признаки морального реализмаПризнаки автономной моралиАбсолютность моральной ПерспективыОсознание других точек зрения Понимание правил как неизменныхПонимание правил как изменяемыхУбеждение в неминуемости НаказанияЕстественное восприятие наказания и справедливостиОбъективная ответственность при оценке виныСубъективная ответственность, учет намерений Определение морального проступка, исходя из того, что является запрещенным или наказуемымОпределение морального проступка как нарушение духа кооперацииУбеждение в произвольности или искуплении наказанияВзгляд на наказание как на возмещение или реципрокностьОдобрение наказания, наложенного авторитетомОдобрение возмездия по принципу око за окоОдобрение произвольного, неравного распределения благ или вознаграждений, произведенного авторитетомТребование равного распределения благОпределение долга как послушание авторитетуВерность принципу равенства или интересам других людей
Приложение 2
ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДУХОВНОСТИ
Виды духовностиЧто нужно знать?Светская духовность: 1. Освоение родного языка 2. История 3. Литература 4. Музыка и живопись Православная духовность: 1. Основа православной духовности 1. Роль языка в духовном развитии детей. Развитие речи у детей и школьников. 2. Роль истории в духовном развитии. Историкам - умение охарактеризовать духовное развитие общества в различные исторические эпохи 3. Значение литературы в развитии духовности общества 4. Значение музыки и живописи в духовном развитии человека. 1. Име