Воспитание речевой культуры учащихся
Статья - Педагогика
Другие статьи по предмету Педагогика
ений тона, тембра, интенсивности, длительности звуков, служащие для выражения смысловых и эмоциональных различий высказываний.
В Словаре - справочнике лингвистических терминов интонация определяется как ритмико-мелодическая сторона речи, служащая в предложении средством выражения синтаксических значений и эмоционально-экспрессивной окраски.
Составными элементами интонации являются:
- Мелодика речи, осуществляемая повышением и понижением голоса во фразе (ср. произнесение повествовательного и вопросительного предложения);
- Ритм речи, то есть чередование ударных и безударных, долгих и кратких слогов (ср. речь прозаическую и речь стихотворную);
- Интенсивность речи, то есть сила речи или слабость произнесения, связанные с усилением или ослаблением выдыхания (ср. речь в комнатной обстановке и на площади);
- Темп речи, то есть скорость или медленность протекания речи во времени и паузы между речевыми отрезками (ср. речь замедленную и речь скороговоркой);
- Тембр речи, то есть звуковая окраска, придающая речи те или иные эмоционально-экспрессивные оттенки (тембр веселый, мрачный, и др.);
- Фразовое и логическое ударения, служащие средством выделения речевых отрезков или отдельных слов во фразе.
Придавая большое значение изучению в школе звуковой стороны речи, профессор Е.М. Галкина-Федорук писала, что и в высшей и в средней школе необходимо раскрывать выразительную силу нашего языка, его благозвучность, своеобразный мелодический рисунок, ритмичность, различие и богатство нашей интонации, что придает чарующую музыкальность и создает общее впечатление красоты речи.
Действительно, слова о том, что русский язык велик и могуч, даже подкрепленные яркими, впечатляющими высказываниями великих людей по этому поводу, не будут для учащихся убедительными и не помогут им понять, усвоить и полюбить русский язык, если в процессе ежедневных занятий не раскрыть выразительных средств нашего языка, причем на основе органической связи письменной и устной речи.
Вот почему необходима систематическая работа над интонацией на уроках русского языка, начиная с V класса.
Систематизация работы над интонацией на уроках русского языка.
Работая над интонационным оформлением фразы нельзя забывать о связи интонации с общей культурой речевого общения: культура чувств и эмоциональных межличностных отношений неразрывно связана с культурой интонационного оформления высказываний. Например, обращение друг может быть произнесено с интонацией теплоты, расположения и с интонацией иронической, пренебрежительной. В последнем случае оно звучит недружелюбно. Привычные формулы спасибо и пожалуйста, произнесенные безразличным или недовольным тоном, утрачивают свою этикетную значимость. Таким образом, работа над интонацией фразы является составной частью этикетного речевого воспитания школьников.
Самой крупной языковой единицей обучения является текст с интонационным единством составляющих его фраз, а также общим тоном, темпом, громкостью произношения как средствами логической и эмоциональной выразительности. Темпом и громкостью произношения обеспечивается и такое качество речи, как уместность.
Работа над звуковой стороной связного текста осуществляется по двум основным направлениям:
- Правильное звуковое оформление готового текста (так называемое выразительное чтение).
- Интонационно-звуковое оформление самостоятельного устного высказывания.
Функциональный подход к изучению синтаксиса и пунктуации
В V, VI, VII, VIII, и IX классах задача обучения выразительному чтению в связи с изучением синтаксиса и пунктуации значительно расширяется. При усвоении всего программного курса синтаксиса учащиеся обязаны приобрести навык выразительного чтения каждой изучаемой синтаксической конструкции со строгим соблюдением присущей ей интонации.
При этом, уже начиная с V класса, такая система работы предполагает усиление функционального подхода к изучению синтаксиса и пунктуации: много внимания уделяется назначению (предназначенности) синтаксических и пунктуационных явлений, значению синтаксических единиц и средствам его выражения, соотносительности синтаксических конструкций и сфере преимущественного использования каждой из них, текстообразующей роли рассматриваемых синтаксических построений, целесообразному их выбору и уместности употребления в разных сферах речи.
Функциональный подход помогает понять каковы возможности синтаксических и пунктуационных средств достижения целей общения, обеспечить атмосферу взаимопонимания, способствует соблюдению норм этики и удовлетворению эстетических потребностей общения. Этот подход позволяет привычную формулу знать, чтобы воспроизвести или знать и уметь заменить формулой знать, чтобы уметь, понять, чтобы научиться пользоваться.
Умение правильно строить словосочетания и предложения очень важно, чтобы точно выражать свои мысли и чувства, а так же без труда понимать речь других людей. И, как уже говорилось выше, для правильного выражения мыслей необходимо научить учащихся пользоваться еще одним важным средством синтаксиса - интонацией.
Приведем в качестве примера некоторые виды упражнений, которые могут быть использованы на уроках русского языка в V классе при изучении темы: Синтаксис и пунктуация и, которые способствуют воспитанию интона?/p>