Воспитание нравственных ценностей у старшеклассников как направление деятельности классного руководителя в условиях целостного учебно-воспитательного процесса
Диссертация - Педагогика
Другие диссертации по предмету Педагогика
?ак явление детской индивидуальности и проявление высших образцов культуры; соборность как единство человеческого рода, включенность ребенка в социальные системы; уникальность жизнетворчества ребенка. Принципы, определяющие содержательный компонент педагогической системы прогимназии, являются отражением сущности пространств, вмещающих различные поля (пространства) деятельности, методов деятельности и субъектов деятельности:
-принцип Мудрости - определяет образовательное пространство прогимназии;
-принцип Творения - определяет культурно-досуговое и спортивное пространство;
-соборное пространство - пространство взаимоотношений учащихся и педагогов на принципах гуманности и исключительной душевности. Функции соборного пространства: организация человеческих взаимоотношений на уровне быта, жизнедеятельности детей и взрослых в условиях полного режима пребывания учащихся в прогимназии; показ наилучших образцов поведения, создание условий взаимоподдержки, психолого-педагогической и валеологической помощи; организация среды для саморазвития, самоподготовки, самовоспитания учащихся. Соборное пространство носит системообразующий характер. В этом пространстве ведущую роль при воспита нии нравственных ценностей выполняет классный руководитель;
-пространство душевной исключительности ребенка - содержательно заполняется процессами жизнедеятельности, актуализации и самореализации детей, через взаимодействие с семьей, педагогами, признавая автономность духовного пространства школьника;
-пространство успеха - успешность в учебно-познавательной и интеллектуальной деятельности;
-пространство успеха - успешность в культурно-досуговом, спортивном и творческих видах деятельности;
-пространство педагогических технологий, интуиции и технологии - направлено на достижение успеха в любом виде творчества, культуры или спорта с использованием гуманных, личностноориентированных технологий. Олицетворенность в этом пространстве достигается за счет публичных представлений перед младшими и одноклассниками, взрослыми и гостями в различных видах и формах.
Реализация концептуальных идей пронизывает пространства и компоненты педагогической системы, оказывая взаимодействие и взаимовлияние друг на друга (61).
Другим направлением воспитания нравственных ценностей в деятельности классного руководителя является работа в ульяновских школах (№№ 4, 33, 73). В этих школах воспитание нравственных ценностей осуществляется по теме: Содержание и организация гуманистического образования.
Направление деятельности:
-научно-методическое обеспечение гуманистического образования (образование повышенного уровня, через интегрированность, универсальность и фундаментальность);
-преобразование методической работы в научно-методическую с целью повышения теоретических знаний и практического овладения новыми технологиями обучения и воспитания;
-создание воспитательной системы на основе обновление работы института классных воспитателей, ядром воспитательной системы становятся нравственные ценности учащихся;
-разработка и реализация программы социально-психологического обеспечения деятельности гимназии.
Критерии результативности, использованные П.И. Третьяковым показатели конечных результатов деятельности образовательного учреждения:
-здоровьесберегающие технологии и показатели сохранения здоровья учащихся, их приобщение к здоровому образу жизни;
-обеспечение нравственного воспитания учащихся.
Новые воспитательные технологии в деятельности классного руководителя состоят из шести блочных технологий: Кодекс класса, Критериальное планирование, Давай договоримся, Любознайка, Наш символ, Шоутехнология. Принципы успешности в воспитании:
-рефлексия собственного психолого-педагогического опыта учителя - освоение способов анализа и мыслительного варьирования условий, факторов и результатов локальных и масштабных педагогигеских позиций;
-ориентировочно-поисковая позиция педагога к любым аспектам своего и заимствованного опыта;
-целостный подход к анализу проблемных педагогических ситуаций;
-коллегиальное решение задач другими участниками образовательного процесса, согласно которому необходимо сопоставлять свои взгляды с чужими, анализировать иные подходы (129).
Следующее направление, в котором обращается внимание на воспитание нравственных ценностей учащихся - этнокультурное образование в многонациональном регионе г. Сочи (школы № 2, 5, 10, 13, 16, 23, 66, 29). Инновационность педагогического процесса связана с вынужденной миграцией семей в связи с военными конфликтами в Кавказском регионе, полиэтническим составом населения (здесь проживает около 100 наций и народностей), многообразии языкового общения местного населения - в этой связи воспитание нравственных ценностей особенно актуально.
Объединившиеся школы разработали межведомственную комплексно целевую программу: Национальная школа. Основные принципы программы:
-политолог культур как основа разработки содержания этнокультурного образования;
-преемственность целей, задач и содержания этнокультурного образования на федеральном и региональном уровнях;
-интегративное развитие русской, родной и мировой культуры;
-ориентация на общечеловеческие ценности современного общества.
Механизмы взаимодействия были созданы на основе н?/p>