Воспитание нравственных ценностей у старшеклассников как направление деятельности классного руководителя в условиях целостного учебно-воспитательного процесса
Диссертация - Педагогика
Другие диссертации по предмету Педагогика
°ется за счет самоопределения и освоенияВоспитательная система как педагогический механизмВоспитательная система как совокупный субъект6. Объединяет все, что есть в образовательном учреждении: сообщество субъектов, их деятельность, среду обитания6. Доминирует субъективное начало. Среда обитания (социокультурная среда образовательного учреждения) является местом существования воспитательной системы и объектом преобразования
Для нашего исследования важно то, что И .А. Колесникова и Е.Н. Барышников выделяют три взаимосвязанных компонента в составе воспитательной системы школы: ценностно-смысловое ядро, пространственно-временная структура и координационно-педагогический компонент.
Ценностно-смысловое ядро включает в себя следующие элементы: систему значимых ценностей для субъектов воспитательной системы; цели воспитания; принципы воспитания; содержание жизнедеятельности воспитательной системы; методики диагностики и оценки результатов работы воспитательной системы. Раскрывая ценностно-смысловое ядро воспитательной системы подчеркнем, что ведущее место в нем отводится нравственному воспитанию. К целям нравственного воспитания в деятельности классного руководителя относятся:
-обогащение эмоционального мира школьников нравственными переживаниями и воспитание нравственных чувств;
-вооружение школьников знаниями о морали, раскрытие ее сущности, формирование культуры общения, внешности и организации повседневного быта, навыков и привычек нравственного поведения;
-системное накопление опыта нравственного поведения старшеклассников путем организации их практической деятельности;
организация нравственного самовоспитания детей.
Пространственно-временная структура состоит из индивидуальных, групповых, коллективных, фронтальных форм различных видов деятельности с учащимися и самих учащихся, направленных на воспитание нравственных ценностей во всех видах деятельности (учебной, внеклассной, общественно-полезной). Воспитание нравственных ценностей в воспитательной системе школы оказывает влияние на взаимоотношения между школьниками в классе, школе, между классными руководителями и родителями учеников, влияют на повседневный стиль работы школы, традиции.
Координационно-педагогический компонент включает в себя совокупность педагогических технологий, применяемых в учебно воспитательном процессе; воспитательные функции педагогического коллектива; систему повышения профессиональной компетентности педагогов; систему педагогического просвещения родителей и взаимодействия с ними; управление развитием воспитательной системы (22, с. 40). Эти особенности воспитательной системы корректируются идеями, выдвинутыми в исследованиях Е.Н. Степанова. И выявлено, что в состав основных компонентов воспитательной системы включают следующие элементы (табл. 2).
Таблица 2 Основные элементы и элементы воспитательной системы учреждения образования
Элементы воспитательной системыСоставные части элементовИндивидуально - групповой компонент воспитательной системыАдминистрация, учителя и сотрудники учреждения образования, классные руководители Учащиеся Родители учащихся Другие взрослые, участвующие в воспитательном процессе и жизнедеятельности учебного заведенияЦенностно- ориентационный компонентЦенности сообщества детей и взрослыхЦели воспитанияПерспективы жизнедеятельности ученической общности Принципы и ключевые идеи построения воспитательной системы образовательного учрежденияФункционально деятельностный компонентСистемообразующий вид деятельности, формы и методы организации совместной деятельности и общенияОсновные функции воспитательной системы Управление и самоуправление воспитательной системойОтношенческо -коммукативный компонентОтношения в сообществе детей и взрослых Внутренние и внешние связи воспитательной системыДиагностико -результативный компонентКритерии и показатели эффективности воспитательной системыФормы, методы и приемы изучения, анализа и оценки функционирования воспитательной системы
Таким образом, воспитательная система школы, ориентированная на воспитание нравственных ценностей личности, представляет собой определенное культурное пространство со своими традициями, символами, ритуалами, способами проживания (13, с. 78).
Ведущее место среди компонентов воспитательной системы школы занимает классный руководитель, в следствии того, что он, отвечая за успешность проектирования учебно-воспитательного процесса в школе и классе, оказывается наиболее заинтересованным лицом в построении и функционировании эффективной воспитательной системы в своем классе. В Положении о классном руководителе функциональные обязанности классного руководителя определяются таким образом, чтобы педагог способствовал выполнению классом возложенных на него функций: образовательной, воспитательной, защитной, компенсирующей, интегрирующей, корректирующей и др.
Специфика функций и позиция классного руководителя обусловлены своеобразием воспитательной системы класса. Мы согласны с точкой зрения ученых И.А. Колесниковой и Е.Н. Барышникова, которые выделяют следующие ведущие роли классного руководителя: проводник по стране знаний, контролер, нравственный наставник, носитель культуры, социальный педагог, старший товарищ, фасилитатор. Исходя из того, что важнейшей функцией деятельности классного