Воспитание в учебном процессе
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
?х качеств его значения слишком важное.
Считаем целесообразным обращать внимание студентов на ошибки, допущенные ими в деонтологическом плане, при изучении темы, а также на подобные ошибки, которые допускают врачи в своей работе. Такой анализ, по-видимому, лучше проводить в эвристическом плане, т.е. не давать сразу готовых решений; лучше описать студентам только ситуацию, предложив им ответить на поставленные вопросы письменно с обязательным следующим детальным анализом в коллективе.
Важно, чтобы вопросы перед студентом были поданы в острой, яркой и доступной форме. Причем важны и ответы, и сам вопрос. Студент должен думать над ними, искать свои решения. Также желательно, чтобы на поставленный вопрос не было прямого ответа в учебнике, а нужно было бы работать с литературой со смежных дисциплин. Это стимулирует врачебное мышление, побуждает к собственным решениям, которые запоминаются надолго.
Самообучение и самосовершенствование - важный путь к деонтологических вершинам, способ формирования врачебного деонтологического потенциала. Надежным и обоснованным можно считать только то, что прошло через ум и сердце молодого человека. Со своими размышлениями студент еще не раз будет обращаться к преподавателям, обмениваться мнением с товарищами и его позиция, в конце концов, определится. Практика показывает, что студент часто не может высказать свою позицию даже на выпускном курсе: он впервые встречается с такими острыми задачами, которые сегодня не готов решать психологически, никогда раньше о них не задумывался. Поэтому в учебном процессе необходимо постоянно ставить деонтологические вопросы и добиваться самостоятельного их решения.
В воспитании доброты, самоотверженности будущего врача исключительную роль приобретают примеры, высокие образцы поведения врача, его поступки. Примеры важны главным образом из личной деятельности преподавателя, врачебных будней. Следует проводить встречи практических врачей со студентами: такие беседы воспринимаются с особой теплотой.
Стоит указать на некоторые меры, направленные на развитие чувства долга врача, принципов безупречной его работы. Здесь важным является сопоставление его производственных достижений и отношения к обучению в студенческие годы. Ведь в наше время не имеют права на труд врачи с низким уровнем профессиональной подготовки, посредственный врач сейчас не только не приносит никакой пользы, но и причиняет большой и ощутимый вред. В будущем это безынициативные, безответственные люди, которым трудно после получения диплома стать высококвалифицированным специалистом.
Основой воспитания должно быть повышение ответственности за порученное дело и в первую очередь за обучение. Если студент из года в год учится посредственно (без особых на то причин), квалифицированным врачом ему никогда не стать. Привыкнув учиться вполсилы, работать он будет так же. Такой специалист в условиях конкуренции и рыночных отношений никого не устраивает. Каждый человек стремится обследоваться или лечиться у квалифицированного врача, мало кто обращает внимание на выставке на посредственную картину, и мало кто слушает посредственную или плохую музыку. Поэтому задумайтесь, нужен ли посредственный врач ветеринарной медицины?
Формирование у студента чувства ответственности и долга нельзя достичь репрессивными методами. В этом важное значение приобретает убедительная пропаганда, талантливое преподавание отмеченных вопросов. Важно многолетнее воспитание опрятности, точности, делового педантизма и т.п. различными способами: четкий контроль выполнения заданий, обсуждение на конкретных клинических примерах последствий врачебной неряшливости, забывчивости, невнимательности, бездеятельности, анализ возможных последствий ошибок, допущенных студентами во время курации. При изучении клинических дисциплин предлагается ряд ситуационных заданий в этом направлении. Желательно направить студента на высокую требовательность к себе. Ведь максимальная требовательность к себе, строгий самоконтроль при определенной снисходительности к ошибкам и просчетам других является важным признаком полноценного, высококвалифицированного специалиста.
Воспитание неутомимости в постоянном пополнении и обновлении знаний, в стремлении к новой информации также является ответственной задачей деонтологического воспитания. Этому содействует соответствующая направленность преподавания материала в эвристическом плане, когда студент сам ищет пути решения учебных задач, постоянная работа студента с дополнительной литературой, участие в работе научных кружков, дискуссии на конференциях, участие в конкурсах и т.д.
В деонтологическом воспитании особая роль отводится развитию у студента умения наблюдать, видеть, подмечать. Причем не просто видеть какой-то факт, феномен, а углубиться в его суть, причины, механизмы. Врач, исследуя больного, не замечает, иногда не придает значения пустякам, не видит их внутренних связей с клиникой болезни, считая их случайными, и поэтому не учитывает их при разработке лечебных мероприятий. Он должен уметь наблюдать и одновременно рассуждать над тем, что увидел. Этому следует учиться с первых занятий в институте. Квалифицированный врач не начнет исследовать конечность животного в ее движении. Вспомните, сколько защитных поз принимает животное при этих заболеваниях: то поднимает, то выносит в сторону, вперед, назад, подводит под туловище. Это значит, в определенном месте развивается пат?/p>