Воспитание в учебном процессе
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
µц лектора, учителя, это - его этико-деонтологическое кредо. Показательные операции Антона Федоровича были образцом деонтологического воспитания студентов. Даже каких-то пустяков он никогда не оставлял вне внимания, не говоря уже о подготовке и проведении оперативного лечения. После его лекции хотелось заглянуть в учебник.
Следует отметить, что материалы учебников несколько отстают от требований жизни. Сегодня каждый день появляются новые данные о явлениях природы, возобновляются и дополняются наши представления о болезнях. Все это не сразу попадет в учебник, а будет опубликовано сначала в специальных журналах и научных изданиях. Лектор же регулярно знакомится с такими изданиями и все то новое, что нужно студентам, обязательно вводит в лекцию. К тому же лекции в вузе читают ученые, которые обязательно включают результаты своих исследований в учебный процесс, прежде чем они будут включены в учебник.
Кроме того, в учебнике иногда приводятся противоречивые данные нескольких ученых по одному и тому же вопросу, часто без каких-то обоснований. Как быть студенту, который не пришел на лекцию и работает только с учебником? Чью точку зрения принять как правильную? Сориентировать его в нужном направлении может только лектор. Никакой учебник не заменит живого слова, эмоционального языка преподавателя. Развивая свое мнение по какому-то вопросу, он этим самим вынуждает мыслить и студентов. К тому же он учитывает и специфику аудитории, сложные и непонятные вопросы выкладывает в доступной форме.
Следовательно, только на лекции можно познакомить студентов с различными точками зрения одной и той же болезни и обосновать свою. А интересно проведенная лекция обязательно ведет к учебнику. Только студент делает это самостоятельно, по собственному желанию, что также очень важно.
Несколько об авторитете лектора. Если лектор не имеет авторитета у студентов, ему придется расходовать дополнительные усилия, чтобы завоевать доверие. Каждый лектор обязан сам добывать признание, которое основывается в первую очередь на опыте, глубоких знаниях и организаторской способности. Авторитет лектора - это не просто его личное дело, это одна из предпосылок успеха лекционной деятельности. Причем успех зависит не только и не столько от прошлого опыта, бывших заслуг, сколько от повседневной современной деятельности лектора, его лекторского мастерства, успехов в научных исследованиях и владения новыми данными по тому или иному вопросу своего предмета.
Вопросы профессиональной этики должны звучать, демонстрироваться в каждой лекции. И не только демонстрироваться, ибо профессиональная этика должна стать сутью жизни преподавателя. Только при таких условиях можно говорить о полноценном деонтологическом воспитании студентов.
Особенно интересно и плодотворно оно должно проводиться на клинических кафедрах: как подойти к пациенту, как собрать необходимые анамнестические данные и использовать их для постановки диагноза? Сначала студент будет копировать преподавателя, перенимать манеры говорить, исследовать, проводить различные манипуляции диагностического и лечебного характера, оформлять необходимые документы и тому подобное. И хорошо, если для копии существует качественный оригинал, который бывает, к сожалению, не всегда. Такое копирование сначала кажется ненужным и несколько смущает студента. Но ведь в этом ничего странного нет, ведь он впервые так серьезно контактирует и с больным животным, и с его владельцем. А это - искусство, которое требует определенного психологического настроения и формируется в процессе практики путем самовоспитания.
Поэтому при встрече с пациентом и его владельцем необходимо постоянно следить за своими манерами, речью, внешним видом и не ставить лишних вопросов. Нужны большой такт и выдержка, чтобы, не перебивая, выслушать его до конца, проявляя при этом интерес к разговору. Для врача важно иметь опрятный внешний вид, чтобы у владельца животного было желание общаться с ним. Такие внешние атрибуты как будто подчеркивают воспитанность профессии врача ветеринарной медицины. Это мнение преподаватели института должны утверждать в сознании студентов в течение всего периода обучения.
Ознакомление с анамнезом не должно быть шаблонным, усвоенным в курсе клинической диагностики. Из массы вопросов студент должен выбрать наиболее необходимые для постановки диагноза. Поэтому в разговоре с владельцем недопустима фамильярность: следует выбирать выражения и ставить только те вопросы, которые касаются больного животного.
При исследовании и лечении животных студент должен осознать всю полноту ответственности за свои действия. Не владея теми или другими способами, он не должен апробировать их на больном животном. В таких случаях лучше сначала обдумать их теоретически, потренироваться на трупном материале и на экспериментальных или убойных животных.
У студентов необходимо воспитывать чувства коллективизма и высокие принципы взаимоотношений между работниками ветеринарной медицины. В кругу будущих врачей всегда должны господствовать дух общительной доброты, взаимоуважения и взаимоподдержки. Поэтому преподаватель не имеет морального права не обращать внимания на нарушение студентами этики взаимоотношений между собой, между студентами и преподавателями.
В процессе подготовки врача используются различные формы профессионального воспитания студентов: тематические вечера, встречи с работниками ветеринарной медицины, органи