Возможности использования сюжетно-ролевой игры в нравственном воспитании дошкольников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?нстатирующего эксперимента было использование наглядного пособия о проблемных ситуациях, целью которых было выявить гуманные отношения. Для этого использовались иллюстрации из методического пособия Р.С.Буре Мы друг другу помогаем.
Дети должны были найти правильный выход из сложившейся ситуации и ответить на вопрос Что было дальше?. Решение детьми проблемных ситуаций оценивалось по трем уровням: 1 уровень - высокий, 2 уровень- средний, 3 уровень- низкий. Данная диагностика позволила выявить наличие нравственных качеств, их недостаточное развитие, либо их отсутствие. Результаты диагностики детей по каждой проблемным ситуациям представлены в таблицах № 4,5
Таблица № 4 Уровни сформированности гуманных качеств в результате решения детьми проблемной ситуации Скоро Новый Год
УровниСодержание уровнейКол-во человек или %Высокий уровеньДети обращают внимание на неблагополучие сверстника и помогают ему3 человека или 25 %Средний уровеньДети обращают внимание на неблагополучие сверстника, но не предлагают ему помощь .4 человека или 33 %Низкий уровеньДети не обращают внимания на грустного сверстника, продолжают заниматься своим делом.5 человек или 42 %
Данные, полученные в результате диагностики по проблемной ситуации Скоро Новый Год показали, что 25% детей имеют высокий уровень сформированности гуманных качеств, 33% детей имеют средний уровень, 42% детей имеют низкий уровень.
Таблица № 5 Уровни сформированности гуманных качеств в результате решения детьми проблемной ситуации Веселый хоровод
УровниСодержание уровнейКол-во детей или %Высокий уровеньДети обращают внимание на эмоциональное неблагополучие сверстника и предлагают встать к себе в хоровод.2 ребенка или 12 %Средний уровеньДети обращают внимание на грустного мальчика, но высказывают свое порицание в его адрес, (Он стоит в стороне , так как всем мешал).4 детей или 33%Низкий уровеньДети не обращают внимание на грустного мальчика и продолжали водить хоровод.6 детей или 50 %Результаты диагностики по иллюстрациям с проблемной ситуацией показали, что около 50 % испытуемых детей относятся к низкому уровню сформированности нравственных качеств, 30 % к среднему и 20 % к высокому уровню.
Рис.4 Результаты диагностики детей по проблемным ситуациям
С помощью методики решения детьми проблемных ситуаций, мы выясняли, что 20% детей относятся к высокому уровню, 30% детей к среднему уровню, 50% детей к низкому уровню сформированности гуманных качеств.
Результаты констатирующего эксперимента показывают, что в данной группе детей преобладает низкий уровень сформированности нравственных качеств.
Для повышения уровня сформированности нравственных качеств были поставлены задачи по подбору и проведению серии сюжетно-ролевых игр с нравственным содержанием,проведение беседы с родителями по проблеме нравственного воспитания ребенка в условиях семьи.
.2 Организация и проведение сюжетно-ролевых игр, направленных на нравственное воспитание
С учетом полученных данных на констатирующем этапе эксперимента, а также анализ психолого-педагогической литературы по исследованию, было разработано содержание формирующего эксперимента.
Цель формирующего эксперимента :
повысить уровень сформирванности у детей нравственных качеств.
Задачи формирующего эксперимента:
. подобрать и провести серию сюжетно-ролевых игр с нравственным содержанием;
. обогатить содержание игр нравственной тематикой посредством чтения художественной литературы и выполнения специальных дидактических заданий.
При определении путей воздействия на нравственное развитие дошкольника следует учитывать особенности поведения, связанные с выполнением нормы в каждом из двух игровых планов. Формированию гуманных качеств у старших дошкольников более всего отвечает тематика детских игр в поликлинику, в больницу, в семью, в железнодорожный вокзал, в почту, в магазин, воспроизводящих отношения людей.
Однако в любой из этих игр сюжет может разыгрываться нейтрально, не затрагивая вообще чувств ребенка.
Так, врач и больной, работники сферы услуг и клиенты могут взаимодействовать в игре, не переходя к эмоциональным отношениям. Игра в таком случае не способствует воспитанию нравственных чувств. На пробуждение гуманных чувств можно рассчитывать, запрограммировав их проявление в игре.
Например, подобно тому, как продавцу предписывается быть вежливым с покупкой к больному. Но на содержании игры существенно не сказывается, вежлив ли продавец в обращении с покупателем или обходится сугубо деловым взаимодействием. Поэтому правила культурного поведения вводятся в игровой деятельности как обязательный атрибут игры.
Что касается гуманных проявлений, то их тоже можно ввести в игру как обязательный элемент, но при этом остается открытым вопрос, будут ли на самом деле проявляться сопереживание, сочувствие, сострадание. Действенность такого приема определяется тем, что гуманные чувства становятся значимыми для протекания игры.
Детям предлагались игры на сюжеты, предполагающие проявление заботы, внимания, доброты: Больница, Поликлиника, Зоопарк.
При подборе и проведении игр, мы обращали внимание на два критерия:
а) отражение в содержании игры моментов, позволяющих проявить гуманное отношение к другому;
б) степень эмоциональной окрашенности и