Возможности использования сюжетно-ролевой игры в нравственном воспитании дошкольников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Оглавление
Введение
Глава 1. Исследование проблемы сюжетно-ролевой игры в отечественной педагогике
.1Традиционные и современные подходы к руководству сюжетно-ролевыми играми дошкольников
1.2Особенности нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевых играх
.3Анализ требований образовательных программ по воспитанию детей в сюжетно-ролевых играх
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по влиянию сюжетно-ролевой игры на нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста
.1 Диагностика уровня сформированности нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста
.2 Организация и проведение сюжетно-ролевых игр, направленных на нравственное воспитание
.3 Показатели сформированности нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста
Заключение
Список использованных источников
Введение
Актуальность темы обусловлена острой проблемой нравственного воспитания детей дошкольного возраста в современном обществе. Педагоги и психологи писали о широких возможностях игры для воспитания нравственных качеств и чувств ребенка, но экспериментальные исследования по выяснению функций игры в развитии у дошкольников гуманных чувств не проводились.
Особое развитие в дошкольном возрасте получает сюжетно-ролевая игра, в основе которой роль, выбираемая ребенком, и действия по реализации этой роли. В сюжетно-ролевой игре происходит знакомство с нравственными нормами и раскрытие их внутреннего смысла. В игре ребенок активно познает окружающую действительность и овладевает общественным опытом, нормами поведения, общечеловеческими ценностями, накопленными предшествующими поколениями.
Сюжетно-ролевая игра обуславливает главнейшие изменения в психологических особенностях личности ребенка. Нравственное развитие обуславливается тем, как дошкольник усваивает нравственные отношения существующие в обществе. Возникает вопрос, в какой мере сюжетно-ролевая игра обеспечивает такое усвоение. Изучение структуры игры позволяет выявить ее роль в усвоении нравственных отношений.
Проблемы дошкольной игры оказались в центре внимания с первых лет развития дошкольного воспитания. Педагоги и психологи отмечали огромное значение игры в дошкольном возрасте. Д.В. Менджерицкая, А.В. Запорожец, Р.И.Жуковская утверждали, что нравственное развитие дошкольника зависит от сформированности ее содержательной стороны, степени активности в ней ребенка.
Исследователи выделяют два плана взаимоотношений детей в сюжетно-ролевой игре:
. план сюжетно-ролевых отношений;
. план отношений по поводу игры.
Считается, что ребенок, изображая в сюжете нравственные отношения между людьми, тем самым усваивают их.
Следовательно, мы говорим об организации игр с хорошим нравственным содержанием, многократное повторение которых должно привести к закреплению гуманных чувств и отношений, то есть необходимо создавать специальные игровые ситуации, в которых ребенок будет воспроизводить и закреплять этические представления.
По мнению Д.Б. Эльконина, Д.В. Менджерицкой ,игра является средством активного, действенного проникновения ребенка в жизнь взрослых[24]. Игра является условием открытия ребенком человеческих взаимоотношений. Именно через сюжет игры педагог должен вводить в сферу представления ребенка знания о нормах общественного поведения.
Варьирование сюжета игры способствует более глубокому проникновению ребенка в нравственные нормы не только со стороны знаний, но и со стороны развития нравственных качеств самого ребенка. Значит, содержание игры выступает в качестве определяющего фактора для формирования нравственного облика ребенка. Соответственно, сюжетно-ролевая игра не может возникнуть, если ребенок не знаком с взаимоотношениями людей, которые он изображает. Вопрос состоит в том, может ли в процессе разыгрывания детьми сюжетных взаимоотношений происходить присвоение нравственного содержания.
В основе игровой деятельности лежат, по мнению Д.В. Менджерицкой общественные задачи, среди которых является развитие нравственных и общественных качеств[11].Исследователь подчеркивала важную роль в нравственном воспитании самостоятельных сюжетно-ролевых игр. В таких играх наиболее полно проявляется личность ребенка. В концепции формирования сюжетно-ролевой игры для детей в дошкольном возрасте, разработанной Н.Я. Михайленко определены психолого-педагогические принципы руководства и управления игрой, выделены генетические этапы ее формирования на протяжении всего дошкольного детства[10]. Для каждого из этапов разработаны конкретные приемы и методы, объединенные общим принципом формирования сюжетно-ролевой игры, который заключается в участии взрослого как партнера в детской деятельности.
В педагогике и психологии руководство сюжетно-ролевыми играми осуществляется в двух направлениях:
. формирование игры как деятельности;
. использование игры как средства воспитания ребенка.
Формирование игры как деятельности предполагает, что педагог влияет на расширение тематики сюжетно-ролевых игр, углубление их содержания, способствует овладению детьми ролевым поведением. Приемы руководства игрой с целью формирования ее как деятельности условно можно разделить на традиционные, разработанные Р.И. Жуковской, Д.В. Менджерицкой и новые, исследованные в последние годы Н.А. Коротковой и Н.Я. Михайл