Geum.ru

Внеклассная работа в школе

Курсовой проект - Педагогика

Другие курсовые по предмету Педагогика

?аемый материал должен быть научным, достоверным, доступным, должен быть связан с жизнью и опираться на прошлый опыт детей.

На каждом уроке должен осуществляться индивидуально-дифференцированный подход к учащимся.

Организовывать учебную деятельность на уроке в школе VIII вида приходится из-за невозможности умственно отсталыми детьми постоянно мобилизовывать свои усилия на решение познавательных задач. Поэтому учителю приходится использовать в школе VIII вида приемы расчленения познавательности на мелкие доли, а всю учебную деятельность - на мелкие порции. Это находит свое отражение в структуре урока. Урок в школе VIII вида состоит из звеньев. Каждое звено содержит передачу и прием информации, проверку ее усвоения и коррекцию. В роли средств информации выступает слово, наглядность, практические действия. Звенья урока также разделяются на словесные, наглядные и практические. Сочетание и временное расположение этих звеньев составляют структуру урока.

Любой урок в школе VIII вида, даже самый простой по своей структуре, представляет собой довольно сложную деятельность учителя и ученика. Каждое звено урока в школе VIII вида предъявляет свои специфические требования. Деятельность умственно отсталых учащихся на уроке очень изменчива, мотивация и работоспособность их не всегда соответствует конкретным условиям обучения и в связи с этим возрастает роль соответствия способов организации урока умственно отсталого ученика.

Важное коррекционное значение этого процесса состоит в выявлении и учете нереализованных познавательных возможностей учащихся.

 

Список литературы

 

  1. Балуева Л. Газета Новый путь, статья Школа с большими заботами, 2010.
  2. Бгажнокова И.М. Психология умственно отсталого школьника. Учебно-методическое пособие. М.: Просвещение, 2007.- 365 с.
  3. Газета Дивья, статья В любви и заботе о детях, № 33 (744) 26 августа 2009.
  4. География: Общая физическая география: Ч. 1: Полный курс с методическими комментариями: Книга для учителя, 2010. - 288 с.
  5. Громов П.А. Рисунок в обучении физической географии. М., Просвещение, 2009. - 147 с.
  6. Головина Т.Н. Практические работы по географии во вспомогательной школе. М., Просвещение, 2005. - 96 с.
  7. Заездный Р.А. Графическая наглядность в преподавании географии. М., Просвещение, 2006. - 257 с.
  8. Кудасов А.Л. Проблема обучения и воспитания учащихся старших классов коррекционной школы.- М: Наука, 2002. - 254 с.
  9. Общая психодиагностика /Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. - М., 2007. 149 с.
  10. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 класс: под. ред. В.В.Воронковой. - М.: ВЛАДОС, 2001. Сборник 1.
  11. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М. Просвещение, 2011. - 258 с.
  12. Пороцкая Т.И. Лекции по методике преподавания географии во вспомогательной школе. М., Просвещение. 2010. - 288 с.
  13. Работа с мотивированными обучающимися на уроках и во внеклассной работе по географии: Из опыта работы Натальи Васильевны Астафьевой, учителя географии МОУ СОШ с. Птичник Биробиджанского района. - Биробиджан: ОблИПКПР, 2011. - 36 с.
  14. Тематическое планирование по географии, ж. Дефектология,№ 1, 2004. - 357 с.
  15. Щукина Г.И. Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М.: Просвещение, 2009. - 158 с.