Влияние учебной деятельности на психоэмоциональное состояние детей младшего школьного возраста
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
7, 12, 16, 21, 26;66. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих3, 8, 13, 17, 22;57. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу9, 14, 18, 23, 28;58. Проблемы и страхи в отношениях с учителями2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47;8
Обработка и интерпретация результатов теста
При обработке результатов выделяют вопросы, ответы на которые не совпадают с ключом теста. Например, на 58-й вопрос ребенок ответил Да, в то время как в ключе этому вопросу соответствует -, то есть ответ нет. Ответы, не совпадающие с ключом - это проявления тревожности. При обработке подсчитывается:
I. Общее число несовпадений по всему тексту. Если оно:
больше 50% - можно говорить о повышенной тревожности ребенка,
больше 75% от общего числа вопросов теста - о высокой тревожности.
II. Число совпадений по каждому из 8 факторов тревожности, выделяемых в тексте. Уровень тревожности определяется так же, как в первом случае. Анализируется общее внутреннее эмоциональное состояние школьника, во многом определяющееся наличием тех или иных тревожных синдромов (факторов) и их количеством.
Содержательная характеристика каждого синдрома (фактора)
Общая тревожность в школе - общее эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы.
Переживания социального стресса - эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего - со сверстниками).
Фрустрация потребности в достижении успеха - неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т. д.
Страх самовыражения - негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.
Страх ситуации проверки знаний - негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно - публичной) знаний, достижений, возможностей.
Страх несоответствовать ожиданиям окружающих - ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков, и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок.
Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу - особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.
Проблемы и страхи в отношениях с учителями - общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.
2.2 Интерпретация полученных данных
Нами было проведено исследование, направленное на выявление школьной тревожности, которая связана с не рациональной нагрузкой учебной деятельности.
Исследование проходило в 3 этапа.
На первом этапе мы диагностировали детей младшего школьного возраста с помощью методики Кактус с целью выявить у них тревожность. Интерпретация методики выявила, что у 74 % детей младшего школьного возраста в рисунках наблюдаются темные цвета и штриховка, что свидетельствует о тревожности детей.
На втором этапе нашего исследования мы определяли, является ли тревожность детей младшего школьного возраста школьной или она вызвана другими факторами. Проективная методика для диагностики школьной тревожности (А.М. Прихожан) показала, что у 58,3 % детей наблюдается школьная тревожность. Данная методика выявила, что дети чаще всего приписывали плохое настроение детям, которые стоят у доски или идут в школу или сидят за партой.
На третьем этапе нашего исследования мы выявляли, что именно в школе вызывает у детей повышенный уровень тревожности. Для выявления того, что в школе вызывает у детей тревожность была проведена методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса.
По методике Филипса был определен уровень школьной тревожности. Результаты тестирования приведены ниже.
12345678186,436,446,1100100604062,5268,245,461,566,766,7804050340,954,546,110066,7202050440,936,353,866,783,31004062,5545,436,415,433,366,7404012,5677,236,461,583,383,310010062,5772,745,446,183,383,3806050818,136,431,616,733,3202025972,745,538,51001002060501054,563,738,566,733,4408037,51122,827,353,933,433,420062,51236,445,553,95066,760062,51313,7930,816,733,4400251436,427,330,866,733,4602012,51572,745,5235083,44080501677,354,653,933,41004020751736,418,17,65033,3202012,51850,127,346,233,3506060251972,754,523,15083,3608012,5205045,546,133,350400502136,436,415,416,750020252268,254,546,283,366,7606062,52354,536,430,866,783,3402062,52468,245,546,283,366,7204075
1-общая тревожность в школе
2-переживания социального стресса
-фрустрация потребности в достижении успеха
-страх самовыражения
-страх ситуации проверки знаний
-страх несоответствовать ожиданиям окружающих
-низкая физиологическая сопротивляемость стрессу
-проблемы и страхи в отношении с учителями
Таблица. Показатели тревожности
№ п/пФакторы тревожностиКоличество испытуемых в процентахОбщая тревожность в школе58,3Переживания социального стресса20,8Фрустрация потребности в достижении успеха25Страх самовыражения66,7Страх ситуации проверки знаний75Страх не соответствовать ожиданиям окружающих41,7Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу33,3Проблемы и страхи в отношениях с учителями62,5
Используя данную методику, мы смотрели не общий показатель тревожности, а рассматривали каждый параметр в отдельности, поэтому каждый параметр был для нас информативным, и определенным образом наталкивал на выявление причин возникновения тревожности.
Анализируя результат данного исследования, мы заметили,