Влияние семьи на отношение к учебной деятельности школьников
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
Оглавление
Введение
Глава 1. Последствия неравных условий воспитания детей в семьях
.1 Особенности учебной деятельности младших школьников
.2 Влияние семьи на воспитание ребенка
.3 Трудности, испытываемые в неполной семье
Выводы по первой главе
Глава 2. Экспериментальное исследование и изучение неуспеваемости младших школьников
.1 Цели, задачи и методы исследования
.2 Цели, задачи и методы исследования
.3 Результаты исследования
.4 Обобщение результатов констатирующего эксперимента
Выводы по второй главе
Заключение
Введение
Школьная жизнь целиком подчинена овладению знаниями, обучению. Она значительно более строго регламентирована и протекает по своим, отличным от предыдущей жизни ребенка правилам. Чтобы успешно освоиться в новой жизни, ребенок должен быть достаточно зрелым в личностном аспекте; он должен иметь определенный уровень подготовки к школе. Не готовые к школе дети значительно уступают сверстникам.
С поступлением ребенка в школу его состоятельность в новом статусе - статусе ученика - становится главным фактором, определяющим характер отношений к нему в семье. Обсуждение оценок и оценочных суждений учителя теперь становится главным в общении ребенка с родителями. В тех случаях, когда ребенок не оправдывает ожиданий родителей, и учебные успехи, поведение его в школе не соответствует их притязаниям, ранее сложившейся характер семейных отношений претерпевает существенные изменения. Отрицательные оценки поведения и учебной деятельности ребенка со стороны учителя становятся в большинстве случаев источником конфликтных отношений в семье или их усугубления. Исключением являются случаи, когда родители стараются помочь ребенку преодолеть трудности, с которыми тот встречается в школе, сгладить отрицательные школьные впечатления, дискомфорт и неудовлетворенность. В подавляющем большинстве родители действуют прямо противоположно: применяют, нередко с молчаливого согласия учителя, различные формы порицания и наказания ребенка: угрожают, отменяют обещанное, ругают, лишают встреч с друзьями.
Очень часто плохая успеваемость и плохое поведение первоклассника в школе становятся основой возникновения конфликтных отношений между взрослыми членами семьи. Нередко складывающийся в такой ситуации разлад способствует постепенному отчуждению ребенка от дома и родителей, является дополнительным источником его травмирования, формирования новых психических отклонений.[4, c.96.]
Неуспешность в учебной деятельности, неблагополучие в отношениях с личностно-значимыми людьми, возникающее на её основе, не могут оставить ребенка равнодушным. Переживаемые ребенком, они негативно влияют и на более глубокий уровень его индивидуальной организации - психологический, непосредственно складываются на формировании характера растущего человека, его жизненных установок, направленности личности в целом, на его социализации.
Актуальность данной работы определяется в первую очередь зависимостью между психологической обстановкой в семье и ее воздействием на учебно-познавательную деятельность школьников. Проблемы в семье отражаются на детях и неизменно влияют на все механизмы взаимодействия подростка с обществом.
Объект: учебная деятельность младших школьников
Предмет: влияние семьи на успешность учебной деятельности младших школьников
Цель: выявление влияния семьи на отношение к учебной деятельности школьников.
Гипотеза: различие во влиянии полных и неполных семей на учебную деятельность младших школьников.
Задачи данного исследования следующие: раскрыть сущность понятия семья; изучить трудности, испытываемые в неполной семье; выявить причины неуспеваемости школьников младших классов; проанализировать данные, полученные в результате исследования в Починковской средней школе. В ходе исследования использовались следующие методы: наблюдение, беседы, изучение школьной документации, анализ и обобщение. Базой проведения исследования являлся 4класс Починковской средней общеобразовательной школы.
Глава 1. Последствия неравных условий воспитания детей в семьях
.1 Особенности учебной деятельности младших школьников
Дошкольное детство кончилось. Ко времени поступления в школу ребенок уже, как правило, и физически, и психологически подготовлен к обучению, к новому важному периоду своей жизни, к выполнению многообразных требований, которые предъявляет ему школа. Психологическая готовность рассматривается и с объективной, и с субъективной стороны.
Ребенок психологически готов к школьному обучению, прежде всего, объективно, т. е. он обладает необходимым для начала обучения уровнем психического развития:
острота и свежесть восприятия;
любознательность, яркость воображения;
внимание относительно длительно и устойчиво;
память достаточно развита, что непосредственно связано с его интересами;
способен ставить перед собой мнемическую задачу;
овладевает некоторыми приемами рационального запоминания и заучивания;
относительно хорошо развита наглядно-образная память;
имеются все предпосылки для развития словесно-логической памяти;
повышается эффективность осмысленного запоминания.
Речь ребенка ко времени поступления в школу уже довольно развита. Она, в известной степени, грамматически правильна, выразительна. Словарь