Влияние музыкального сопровождения на развитие речевого творчества детей среднего дошкольного возраста
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
детьми 4 - 5 лет. Ребенку предлагается последовательно 10 карточек (приложение 1), на каждой из которых нарисована неопределенная фигура. Ребенка просили дорисовать каждую из фигур так, чтобы получилась какая-нибудь картинка.
Обработка данных:
В результате количественного и качественного анализа выявляются следующие типы решения творческих задач:
тип. Этот тип решения характеризуется тем, что ребенок еще не принимает задач на построение образа с использованием заданного элемента. В данном случае ребенок не владеет средствами продуктивного воображения, направляющими его на решение поставленной задачи.
I тип. Тип отдельные объекты. При этом типе решения ребенок дорисовывает фигуру на карточке так, что получается изображение отдельного предмета, но изображение контурное, схематичное, лишенное деталей.тип. Тип объекты с деталями. При этом типе решении также изображается отдельный объект, но с разнообразными деталями.тип. Тип сюжеты. При Ш типе решения ребенок не только изображает отдельный объект, но и включает его в какой-нибудь воображаемый сюжет.тип. Тип включение. При этом типе заданная фигура используется качественно по-новому. Если в I-IV типах она выступала как основная часть картинки, которую рисовал ребенок, то в данном случае фигура включается как один из второстепенных элементов воплощаемого ребенком образа воображения. Использование такого образа направляет ребенка на дифференцированное и индивидуализированное решение задачи.
2. Методика Три слова для оценки воссоздающего и творческого воображения, разработанная Л.Ю. Субботиной.
Проведение исследования:
Детям предлагается три слова с предложением как можно скорее назвать наибольшее число осмысленных фраз, так, чтобы в них входили все три слова, а вместе они составляли связный рассказ.
Слова для работы:
ДВОРЕЦ БАБУШКА КЛОУН
РАЗБОЙНИК ЗЕРКАЛО ЩЕНОК
ТОРТ ОЗЕРО КРОВАТЬ
Обработка результатов:
Чем больше фраз предложит ребенок, тем в большей степени развито у него воображение. Каждое предложение оценивается по пятибалльной системе в соответствии с предлагаемыми критериями.
баллов - остроумная, оригинальная фраза.
балла - правильное логическое сочетание слов, но не в каждой фразе используются все три слова.
балла - банальная фраза.
бала - два слова имеют логическую связь, а третье - нет.
балл - бессмысленное сочетание слов.
3. Методика Придумай свою сказку, разработанная Г.Д. Кирилловой, для выявления продуктивного воображения.
Проведение исследования:
Детям предлагалось по предложенной картинке придумать сказку.
Обработка результатов:
Анализируя импровизации детей, обращается внимание на следующее:
) наличие сюжета, замысла;
) характер переработки и комбинирования образов восприятия и памяти при создании образов и образных ситуаций;
) словесное обозначение внешнего облика персонажей, обстоятельств совершения действий;
) эмоциональная насыщенность содержания. Это может выражаться в:
словесном обозначении эмоционального состояния героя;
эмоциональной выразительности речи;
эмоциональном отношении детей к герою, сюжету, выраженных словах;
количество образов, которыми пользовались дети, и число создаваемых детьми образных ситуаций.
3.2 Констатирующий эксперимент
. Исследование на определение типов решения творческих задач (Методика Дорисовывание фигур) показало, что в контрольной и экспериментальной группах детей конечные результаты примерно одинаковы.
Детям были предложены поочередно 10 картинок, которые они должны были дорисовать.
В результате количественного и качественного анализа всех экспериментальных материалов мы выявили, что для контрольной и экспериментальной групп характерны одинаковые типы решения творческих задач: I, II и III типы.
Распределение типов решения творческих задач мы отобразили в таблице 1.
Таблица 1. Сводная таблица результатов по распределению типов решения творческих задач в контрольной и экспериментальной группах
Типы решения творческих задач0IIIIIIIVКонтрольная группа1-+---2--+--3--+--4--+--5-+---6-+---7--+--8-+---9--+--10---+-Итого (%)0 %0 %Экспериментальная группа1-+---2-+---3--+--4--+--5--+--6--+--7-+---8-+---9--+--10-+---Итого (%)0 %0 %0 %
Из таблицы видно, что для обеих групп характерен преимущественно I и II тип решения творческих задач: 40 % и 50 % - в контрольной группе и 50 % и 50 % - в экспериментальной. Т.е. это тип объекты с деталями. Дети изображали отдельные объекты с добавлением разнообразных деталей. Участвовали с удовольствием, многие дети пытались подсматривать картинки у других детей. Задавали вопросы друг другу, часто повторялись в изображениях. Оригинальных элементов не наблюдалось. Все это говорит о среднем уровне типа решения творческих задач у детей обеих групп.
. Количественный анализ полученных результатов по методике Три слова показал, что для обеих групп детей (контрольной и экспериментальной) характерен примерно одинаковый уровень воссоздающего и творческого воображения. Результаты исследования представлены в таблице 2.
Таблица2. Сводная таблица результатов по методике Три слова в контрольной и экспериментальной группах
5 баллов4 балла3 балла2 балла1 баллКонтрольная группа1--+--2-+---3--+--4--+--5-+---6--+--7--+--8---+-9--+--10--+--Итого (%)0 %0 %Экспериментальная группа1+----2--+--3--+--4--+--5-+---6--+--7---+-8---+-9--+--10--+--Итого (%)10