Влияние классного коллектива на формирование организаторских способностей
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
ет воспитание ученического актива, развитие его самостоятельности и принципиальности. Важное значение имеет и развитие организаторских способностей младших школьников.
Таким образом, педагогическую основу организации коллектива младших школьников составляют:
умелое предъявление требований к учащимся;
воспитание ученического актива;
организация увлекательных перспектив в учебной, трудовой, художественно- эстетической и спортивно- оздоровительной деятельности;
формирование здорового общественного мнения;
развитие организаторских способностей школьников.
.2 Изучение организаторских способностей младших школьников
В рамках практической части данной курсовой работы нами была поставлена цель - изучить организаторские способности младших школьников, то есть провести диагностику развития организаторских способностей на примере конкретного ученического коллектива.
В качестве базы исследования был взят четвертый класс Читинской школы-интерната для слабослышащих детей. Всего в исследовании участвовало 7 детей.
Сложностью исследования организаторских способностей детей является то, что в школе-интернате учатся дети с нарушением слуха, имеющие определенные личностные проблемы и проблемы общения.
Анализируя имеющиеся в распоряжении психологов тесты и методики диагностики организаторских способностей, нами был сделан вывод, что все они рассчитаны либо на взрослых, либо на школьников старших классов. Поэтому в рамках нашего исследования мы применили такой метод исследования как наблюдение.
Наблюдение проводилось за школьниками во внеучебной деятельности во время коллективной игровой и трудовой деятельности детей.
На первом этапе мы изучали организацию деятельности каждого ребенка в отдельности, а именно:
. Умеет ли ребенок предложить цель деятельности.
. Умеет ли спланировать содержание деятельности.
. Умеет ли выбрать средства для осуществления деятельности. Как их выбирает: до начала; путем проб и ошибок; по ходу. Умеет ли в случае необходимости изменить первоначальный выбор средств.
. Умеет ли объективно оценить общий результат и вклад каждого.
. Умеет ли соотнести полученный результат с планируемым.
На втором этапе изучалась организация взаимодействия участников деятельности, а именно:
. Умеет ли ребенок учитывать мнение партнера, подчиняться его требованиям.
. Умеет ли распределять обязанности с учетом возможностей и интересов каждого ребенка.
. Умеет ли следить за соблюдением правил, порядка, адекватно реагировать на их нарушения.
. Умеет ли справедливо решать спорный вопрос без вмешательства взрослого.
. Умеет ли объективно оценить отношение партнера к порученному делу. Поощряет ли и как поощряет его достижения в процессе деятельности.
. Умеет ли проявлять самокритичность, вовремя заметить и исправить ошибки.
По ходу проведения наблюдения нами заполнялись протоколы на каждого ребенка. Пример протокола представлен в приложении к курсовой работе (Приложение).
В итоге был сделан вывод о том, насколько у каждого ребенка развиты организаторские умения в совместной деятельности и как они влияют на его взаимоотношения со сверстниками.
Мы выяснили, что слабослышащие дети имеют очень низкий уровень развития организаторских способностей. Они не умеют планировать свою деятельность, распределять обязанности между друг другом, организовывать самостоятельно свою деятельность.
Таким образом, в рамках последующей выпускной квалификационной работы нами планируется дальнейшая работа по данному исследованию, а именно - более детальная диагностика детей, разработка специальных занятий по формированию организаторских способностей и апробация данных занятий на практике в этой же группе слабослышащих детей.
Заключение
Изучив психологическую, педагогическую, методическую литературу по изучаемой проблеме, мы пришли к выводу, что развивать организаторские способности в младшем школьном возрасте надо систематически, последовательно.
В этом возрасте у ребёнка ещё не достаточно сформировались психические процессы, поэтому для начала надо их раскрыть, а раскрыть их помогут различные, в том числе и внешкольные, мероприятия.
Детский коллектив, существующий в современной общеобразовательной школе, представляет собой многоплановую систему, внутри которой дети могут быть членами объединений, разных по характеру и длительности существования. Важную роль при этом играет характер взаимоотношений, которые складываются между детьми в изменяющейся структуре постоянных и временных объединений, что проводит всех школьников через положение руководителей и исполнителей, формируя умения командовать товарищами и подчиняться товарищу, создавая развернутую сеть разнообразных связей, отношений. Именно таким образом происходит процесс формирования организаторских способностей и умений школьников.
Выявив особенности развития организаторских способностей у младших школьников, мы пришли к заключению о том, что для начала надо провести над ребёнком наблюдение, посмотреть, как он проявляет себя в игре, в трудовой деятельности, а затем можно определить, насколько эти способности у него развиты.
Организаторские способности носят интегративный (комплексный) характер и включают: коммуникативные способности, практический ум, критичность, способность заражать и активизировать других, ?/p>