Влияние инновационной деятельности на повышение профессиональной компетенции педагога дополнительного образования
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
ачительным изменениям в жизни…";
педагог инновационный дополнительное образование
"это деятельность по созданию новых программ, методик, методов в учебно-воспитательном процессе…"
"это умение педагога видеть и создавать различного рода новшеств, использование их в работе и распространение…"
"введение нового в воспитание, организация совместной деятельности учителя и учащихся." и т.д.
Второй составляющей рассматриваемой готовности является наличие мотива включения в инновационную деятельность, так как мотив придаёт смысл деятельности для человека.
Результаты анкетирования, проведённые среди педагогов Центра показали, что наиболее значимыми для них являются мотивы:
Потребность в контактах с интересными, творческими людьми (60%)
Потребность в новизне, обновлении, смене обстановки, преодолении рутины (60%)
Потребность в самовыражении, самосовершенствовании (50%)
Осознание недостаточности достигнутых результатов и желание их улучшить (30%0
Материальные причины: повышение зарплаты, возможность пройти аттестацию (30%)
Менее значимыми являются мотивы:
Сильная потребность в достижении высоких результатов (10%)
Потребность в лидерстве (10%)
Потребность в поиске исследования (10%)
Желание проверить на практике полученные результаты (10%)
Стремление быть замеченным и по достоинству оценённым (10%)
Следующая составляющая готовности к инновационной деятельности - это отношение педагогов к нововведениям, готовность к освоению новшеств. Результаты опроса показали, что 17% (высокий уровень) педагогов готовы к освоению новшеств, 50% (средний уровень) - достаточно готовы, 33% (уровень ниже среднего) - частично готовы. В коллективе не оказалось педагогов, не готовых к внедрению в образовательный процесс инноваций
Чтобы выяснить, что мешает полностью включиться в инновационную деятельность всем педагогам, среди них был проведён мини-опрос "Что является для Вас препятствием в освоении новшеств?"
После проведённого мини-опроса педагоги отметили:
отсутствие времени - 83%;; - отсутствие необходимых теоретических знаний о новых технологиях и методах - 66%; - слабая информированность о нововведениях в образовании-50%; - наличие внутренних противоречий, тормозящих использование новшеств в работе (новые идеи трудно реализовать практически - 75%, страх неудач, ошибок - 8%, неуверенность в практической пользе новшества - 17%, наличие сомнений, смогу ли я это применить-33%)
Исследование вопроса готовности педагогов Центра детского творчества к инновационной деятельности выявило:
с одной стороны наличие у них желания включиться в данную деятельность.
с другой стороны - противоречие между желанием заниматься инновационной деятельностью и наличием препятствий в освоении новшеств
Решая данное противоречие, педагогический коллектив начал работать над единой методической темой "Повышение профессионально-педагогической компетентности, мобильности педагога дополнительного образования в условиях инновационной деятельности учреждения" и определил для себя основные направления инновационной деятельности:
расширение информационной среды Центра детского творчества;
обучения учащихся с помощью компетентностно-ориентированных технологий (проектная, исследовательская, методы интерактивного обучения);
Процесс разрешения данного противоречия методическая служба Центра начала с формирования теоретической готовности педагогов к внедрению в образовательный процесс проектной, исследовательской деятельности. С этой целью:
был подготовлен библиографический перечень литературы по проектной, исследовательской деятельности;
подготовлена учебно-методическая литература;
организована подписка на периодические педагогические издания;
создан банк методических материалов по проектной, исследовательской деятельности на бумажных и электронных носителях;
все педагоги прошли курсы обучения на компьютере по программе Intel;
проводились:
методическая неделя, где освещался вопрос повышения профессионального мастерства педагога дополнительного образования;
регулярные консультации по вопросам инновационной деятельности;
обучающие семинары на уровне учреждения ("Повышение профессиональной компетентности педагога дополнительного образования через проектную, исследовательскую деятельность", "Использование интерактивных методов обучения для повышения мотивации личности к познанию и творчеству");
областной семинар "Особенности организации научно-исследовательской деятельности";
заседания методических объединений, где обсуждались вопросы, нацеленные на совершенствование учебно-воспитательного процесса и роста профессионализма педагога, организацию проектно-исследовательской деятельности.
Немаловажную роль в формировании теоретической готовности педагога к инновационной деятельности имеет его самообразование, в связи с чем методической службой было проведено:
учёба по вопросу "Самообразование как средство профессиональной компетентности педагога дополнительного образования";
практическое занятие "Составляем план по самообразованию", на котором педагогами была выработана примерная структура плана по самообразованию.
На втором этапе (2008 - 2009 уч.