Влияние игротерапии на уровень тревожности детей дошкольного возраста
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
м свойством личности. Изучение, а также своевременная диагностика и коррекция уровня тревожности у детей поможет избежать ряд трудностей, указанных выше.
1.2 Проблема тревожности в дошкольном возрасте
Эмоции, которые они испытывают дети, легко прочитываются на лице, в позе, жесте, во всем поведении. Для практического психолога поведение ребенка, выражение им чувств - важный показатель в понимании внутреннего мира маленького человека, свидетельствующий о его психическом состоянии, благополучии, возможных перспективах развития (13, с.224).
Н.М. Никольская и Р.М. Грановская подчеркивают, что если в дошкольном возрасте ребенок перенесет психическую травму, тяжелую болезнь либо просто будет находиться в хронической ситуации нервно - психического напряжения в детском саду или дома по самым разным причинам - у него может произойти задержка развития на этапе формирования личности. И в дальнейшем в ее структуре сохраняется, и будут преобладать такие черты, как эмоциональная неустойчивость, неуверенность в себе, робость, тревожность. Эти черты характера могут не только затруднить адаптацию ребенка к социальной среде, снизить способность к правильной оценке ситуации, но и выступить в ряде случаев в качестве фактора риска развития пограничных психических расстройств (30, с.346).
По мнению В.В. Заньковского, тревожные дети - это неуверенные в себе дети, с неустойчивой самооценкой. Постоянно испытываемое ими чувство страха перед неизвестным приводит к тому, что они крайне редко проявляют инициативу.
Будучи послушными, предпочитают не обращать на себя внимания окружающих, ведут себя примерно и дома, и в детском саду, стараются точно выполнять требования родителей и воспитателей - не нарушают дисциплину, убирают за собой игрушки. Таких детей называют скромными, застенчивыми. Однако их примерность, аккуратность, дисциплинированность носят защитный характер - ребенок делает все, чтобы избежать неудачи (13, с.224).
Р.В. Овчарова отмечает, что эмоционально неблагополучный ребенок в зависимости от психической структуры личности, жизненного опыта, взаимоотношений с родителями и сверстниками может испытывать тревогу и страх.
Чувство беспокойства является объединяющим началом для страха и тревоги. Оно проявляется в том, что ребенок теряется, когда его спрашивают, не находит нужных слов для ответа на вопрос, говорит дрожащим голосом и часто замолкает совсем. Внутри все холодеет, щемит в области сердца, ладони становятся влажными. Он может совершать много лишних движений или, наоборот, становится неподвижным, скованным.Такие симптомы говорят о перенапряжении психофизиологических функций организма (31, с.30).
Авторы статьи Детские тревоги: что, откуда, почему? Б.И. Кочубей и Е.В. Новикова определяют тревогу, как одно из самых тягостных переживаний. Тревога у ребенка вызывается внутренним конфликтом, столкновением в его душе двух противоречащих друг другу устремлений, когда что-то важное для него одновременно и притягивает и отталкивает.
В основе внутреннего столкновения могут быть противоречивые требования к ребенку, исходящие из разных источников (или даже из одного источника); требования не по силам, не по детским возможностям, требования, ранящие ребенка, ставящие его в униженное зависимое положение. Тревога проникает в душу ребенка, когда конфликт пронизывает всю его жизнь, препятствует реализации его важнейших потребностей. К этим потребностям, присущим любому ребенку, любому человеку, относятся: потребность в физическом существовании (пище, воде и т.д.), потребность в близости, привязанности к человеку или группе людей. Также Б.И. Кочубей и Е.В. Новикова считают, что тревожность развивается у ребенка из внутреннего конфликта, который может быть вызван:
Противоречивыми требованиями, предъявляемыми родителями и детским садом.
Неадекватными требованиями.
Негативными требованиями, которые унижают ребенка, ставят его в зависимое положение (34, с.154 - 155).
По мнению Е.К. Лютовой и Г.Б. Мониной, тревожность ребенка во многом зависит от уровня тревожности окружающих его взрослых. Высокая тревожность воспитателя или родителя передается ребенку. В семьях с доброжелательными отношениями дети менее тревожны, чем в семьях, где часто возникают конфликты (22, с.71).
Интересен тот факт, что после развода родителей, когда, казалось бы, в семье закончились скандалы, уровень тревожности ребенка не снижается, а, как правило, резко возрастает. Психолог Е.Ю. Брель выявила и такую закономерность: тревожность детей возрастает в том случае, если родители не удовлетворены своей работой, жилищными условиями, материальным положением. Может быть, именно поэтому в наше время число тревожных детей неуклонно растет.
Авторитарный стиль родительского воспитания в семье тоже не способствует внутреннему спокойствию ребенка.
Существует мнение, что учебная тревожность начинает формироваться уже в дошкольном возрасте. Этому могут способствовать как стиль работы воспитателя, так и завышенные требования к ребенку, постоянные сравнения его с другими детьми. В некоторых семьях на протяжении всего года, предшествующего поступлению в школу, в присутствии ребенка ведутся разговоры о выборе достойной школы, перспективного учителя. Озабоченность родителей передается и детям. Кроме того, родители нанимают ребенку многочисленных учителей, часами выполняют с ним задания. Неокрепший и еще не готовый к такому интенсивному обучению о