Влияние групповых форм работ на лидерские качества учащихся
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?атов, что отчетливо видно на рисунках.
Полученные результаты по методике диагностики лидерских способностей (Е. Жариков, Е. Крушельницкий).
Рис.1. Результаты тестирования до и после проведенных коррекционных мероприятий в экспериментальной группе
В показателе лидерские способности выявились достоверные различия (U=44; р 0,01) в показателях до и после проведенных коррекционных мероприятий.
До проведенных коррекционных мероприятий результаты тестирования подростков имели средний уровень выраженности, после проведенных мероприятий результаты увеличились и стали иметь высокий уровень выраженности.
Для сравнительной характеристики показателей изменения мы провели данную методику на контрольной группе и провели повторную диагностику результатов после двух недель, получили следующие результаты, которые представили в виде рис.2.
Рис.1. Результаты тестирования до первичной диагностики и после вторичной диагностики в контрольной группе
Достоверных различий между первичной диагностики и вторичной обнаружено не было. В не зависимости от временных изменений лидерские проявления подростков остались на среднем уровне.
Для наглядности полученных результатов рассмотрим в сравнении результаты контрольной и экспериментальной группы.
Сравнительный анализ результатов контрольной и экспериментальной группы
Таблица 1
Показатели Экспериментальная группаКонтрольная группаДо первичной диагностикиПосле проведенных коррекционных мероприятийДо первичной диагностикиПосле вторичной диагностикиУровень выраженности лидерских способностей31,23723,224,5
Таким образом, полученные результаты доказали влияние тренинговых упражнений на лидерские качества подростков. Далее рассмотрим полученные результаты по методике диагностика функционально-ролевых позиций в управленческой команде, полученные результаты представили в виде рис.2,3 и таблицы №2.
Рис.2. Результаты экспериментальной группы функционально-ролевых позиций в управленческой команде
Достоверные различия в показателе формирователь как функциональная ролевая позиция в управленческой команде (U=43; р 0,01) и организатор групп (U=42; р 0,01), обнаружились в экспериментальной группе. Это говорит о том, что подросткам данной группы свойственно быть организаторами и формирователями. Они способствует согласию группы, улаживают разногласия, знают потребности, проблемы членов группы, соединяют усилия членов группы в единое целое.
Коррекционные мероприятия кардинально не изменили результаты. Результаты стали более выражены.
Далее по данной методике рассмотрим результаты контрольной группы.
Рис.3. Результаты контрольной группы функционально-ролевых позиций в управленческой команде
Достоверных различий и изменений в показателях обнаружении не были после первичной и вторичной диагностики. Это говорит о том, что в не зависимости от временных изменений результаты остались на том же уровне. Данной группе подростков свойственно быть председателями в группе. То есть подростки выслушивают всевозможные мнения и принимают решения.
Сравнительный анализ показателей представителей двух групп.
Таблица 2
Показатели Экспериментальная группаКонтрольная группаДо первичной диагностикиПосле проведенных коррекционных мероприятийДо первичной диагностикиПосле вторичной диагностики I - председатель3,43,26,66,7II - формирователь 4,56,92,92,8III-генератор идей3,73,63,33,2IV- оценщик идей 3,23,42,93,1V-организатор работ3,13,21,81,9VI- организатор группы5,66,81,21,3VII-исследователь ресурсов3,23,12,92,7VIII- завершитель2,32,42,42,5Таким образом, по полученным результат мы можем констатировать вывод о том, что коррекционные мероприятия и временные характеристики не изменили показатели функционально-ролевых позиций в управленческой команде у подростков, лишь только усилили их проявления.
Далее рассмотрим полученные результаты по третьей методики выявления "Коммуникативных и организаторских склонностей" (КОС-2), полученные результаты представим в виде рис.4,5 и таблицы № 3.
Первоначально рассмотрим полученные результаты в экспериментальной группы.
Рис.4. Результаты экспериментальной группы коммуникативных и организаторских склонностей
Достоверные различия были обнаружены в показателях коммуникативности (U=43; р 0,01) и организаторских склонностях (U=41; р 0,01) до и после проведенных мероприятий.
Полученные результаты кардинально не изменились, изменения произошли лишь в степени проявления данных показателей, данной группе свойственны организаторские склонности.
Далее рассмотрим полученные результаты в контрольной группе.
Рис.5. Результаты контрольной группы коммуникативных и организаторских склонностей
Достоверные различия были обнаружены в показателях коммуникативности (U=37; р 0,01) и организаторских склонностях (U=38; р 0,01) до и после первичной диагностики. Полученные результаты кардинально не изменились, изменения произошли лишь в степени проявления данных показателей, данной группе в равной степени свойственны как организаторские склонности, так и коммуникативные.
Сравнительный анализ показателей представителей двух групп.
Таблица 3
Показатели Экспериментальная группаКонтрольная группаДо первичной диагностикиПосле проведенных коррекционных мероприятийДо перви?/p>