Використання робочих зошитів, підручників та електронних ресурсів на уроках біології у 8 класі
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
°х.)
4. Гуморальний вплив вуглекислого газу на дихальний центр, відновлення постійного складу внутрішнього середовища при мязовій роботі. (Бесіда на основі мобілізації знань учнів про роботу мязів, що супроводжується розщепленням і окисленням органічних речовин із звільненням енергії.)
5. Життєва ємність легень. (Розповідь учителя, демонстрація вимірювання життєвої ємності легень за допомогою спірометра.)
6. Інші показники органів дихання: дихальний обєм, хвилинний обєм дихання. (Розповідь учителя з ілюстрацією прикладів.)
III. Закріплення знань учнів про нервову і гуморальну регуляцію дихання.
1. Демонстрація кінофільму Регуляція дихальних рухів.
2. Бесіда:
а). Як працює дихальний центр довгастого мозку?
б). Що відбувається, якщо до мязів поступають імпульси від центру вдиху?
в). Що відбудеться при гальмуванні цього центру?
3. Задача. У спокійному стані людина вдихає і видихає близько 500см3 повітря. Визначте, скільки кисню при цьому споживає людина, якщо відомо, що в атмосферному повітрі кількість кисню становить 21%, а в повітрі, яке людина видихає, 16%. Яку кількість повітря вбирає людина за годину, якщо частота дихальних рухів за хвилину дорівнює 14?
IV. Домашнє завдання.
Вивчити 36, 37. Виконати завдання: виміряйте окружність грудної клітки у стані вдиху і стані видиху. Чому в першому випадку вона більша, ніж у другому?
Висновки
Робочі зошити з друкованою основою це засоби навчання, які містять різнопланові та різнорівневі завдання для їх безпосереднього виконання учнями з метою поліпшення засвоєння, повторення, узагальнення, систематизації та перевірки знань. Разом з іншими засобами навчання вони є складовою навчально-методичного комплексу з біології для загальноосвітніх шкіл і професійно-технічних училищ. Незважаючи на те, що останнім часом активізувалась діяльність окремих вчених і методистів зі створення робочих зошитів з друкованою основою з біології, питання технології їх створення та використання досліджені недостатньо.
Для розробки технології створення робочих зошитів було визначено місце і роль їх у навчальному процесі з біології; створені опорні схеми-конспекти як форми узагальнення і систематизації знань; розроблені проблемні завдання, що сприяли розвитку творчих здібностей; конструювалися алгоритми виконання окремих завдань; передбачалися форми контролю та їх змістове забезпечення; відбиралися ілюстративні матеріали, науково-популярна інформація, кросворди, дидактичні ігри як засіб стимулювання пізнавального інтересу учнів до біології. В організації навчання за зошитами з друкованою основою мають місце невикористані резерви навчання та розумового розвитку, а також формування таких цінних якостей особистості як організованість, самостійність, працьовитість. Виконання завдань зошитів з друкованою основою здійснюється з більшим чи меншим навчально-виховним ефектом за рахунок зростання активності розумової діяльності учнів. Максимальна активізація розумової діяльності учнів є першим і найголовнішим показником ефективної роботи із зошитами з друкованою основою.
Робочі зошити з друкованою основою як необхідна складова навчально-методичного комплексу з біології виконують такі функції: інформаційну, систематизуючу, закріплення знань, інтегруючу, координуючу, розвивально-виховну. Структурними компонентами робочих зошитів є апарат організації набуття нових знань, апарат організації засвоєння знань, апарат організації перевірки навчальних досягнень учнів. Їх цілісність і взаємодоповнення утворюють єдиний навчально-інформаційний блок. Методичний апарат зошитів з друкованою основою охоплює такі блоки: мотиваційний, змістовий, практичний, творчий, корекції і контролю знань.
Сучасний стан розвитку шкільної біологічної освіти характеризується появою поряд із традиційними засобами навчання нових технічних, інформаційних, друкованих та аудіовізуальних засобів, які дають змогу забезпечити інтерактив-ність у взаємодії учня з навчальним матеріалом, індивідуальну траєкторію його засвоєння, підвищити ефективність самостійної діяльності учнів, формувати інформаційну культуру школярів, інтенсифікувати зворотний звязок учень-учитель.
Дидактичні й виховні можливості будь-якого конкретного засобу навчання обмежені, тому для того, щоб навчально-виховний процес із біології був ефективним, слід використовувати комплекс засобів навчання.
Технологія комплексного використання засобів навчання може бути різною залежно від форми організації навчального процесу, завдань конкретного етапу навчання, вікових особливостей учнів, а також теоретичного й практичного спрямування змісту навчального матеріалу.
Список використаних джерел
- БабанскийЮ.К.Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Методические основы. М., 1982. 192с.
- Верзілін М.М., КорсунськаВ.М.Загальна методика викладання біологи. К.: Вища шк. Головне вид-во, 1980.
- Вихренко А. Зошит для самостійних робіт із загальної біології для 7 класу. К.: Трамвай, 1995.
- ДьяченкоВ.К.Общие формы организации процесса обучения. Красноярск, 1984. 184с.
- Загальна методика навчання біології: Навчальний посібник. / За ред. І.В.Мороза. К.: Либідь, 2006. 592с.
- Зайчекно І.В. Педагогіка: Навч. посібник. Чернігів, 2003. 528с.
- ЗверевИ.Д., МягковаА.Н.Общая методика преподавания биологии: Пособие для учителя. М.: Просвещени?/p>