Виды деятельности учащихся при изучении истории
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТОБОЛЬСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СОЦИАЛЬО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ ИМЕНИ Д.И.МЕНДЕЛЕЕВА
КАФЕДРА ФИЛОСОФИИ И КУЛЬТУРОЛОГИИ
КУРСОВАЯ РАБОТА
Виды деятельности учащихся при изучении раздела Культура Средневековой Европы в средней школе
СТУДЕНТКИ IV КУРСА
ФАКУЛЬТЕТА СЕРВИСА И ТУРИЗМА
ФЕДОРОВОЙ ВЕРЫ ВЛАДИМИРОВНЫ
НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ:
ГАУЧ О.Н.
ТОБОЛЬСК - 2009
Содержание
Введение
Глава I. Психолого-педагогические особенности изучения раздела Культура Средневековой Европы в средней школе
1.1 Деятельность как фактор развития школьников
1.2 Психологические основы деятельности учащихся в процессе обучения
1.3 Анализ методической литературы
Глава II: Изучение культуры Средневековой Европы в школе
2.1 Методические рекомендации
2.2 Методический материал для проведения уроков по разделу Культура Средневековой Европы в младшем подростковом возрасте
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
Тема курсовой работы посвящена проблеме изучения культуры Средневековой Европы в средней школе.
Данная тема очень актуальна, так как в настоящее время в школах на изучение предмета Мировая художественная культура уделяется все меньше времени, а это является большой ошибкой. Изучение предмета Мировая художественная культура в школе помогает эстетическому и нравственному воспитанию школьников, развивает их творческих способности. Учащиеся приобщаются не только к отечественным, но и мировым ценностям, учатся ценить и понимать искусство, быть толерантными.
Объектом исследования является изучение культуры Средневековой Европы на уроках мировой художественной культуры.
Предмет исследования - разработка видов деятельности учащихся при изучении культуры Средневековой Европы на уроках мировой художественной культуры.
Целью данной работы является разработка методического материала к урокам, посвященным изучению культуры Средневековой Европы в средней школе.
Задачи:
1)проанализировать учебную, художественную, методическую литературу по теме изучение культуры Средневековой Европы в школе;
2)описать формы, методы и приемы работы с учащимися при изучении культуры Средневековой Европы в школе;
3)выявить психологические особенности младшего подросткового возраста и разработать приемы методической работы;
4)разработать методические рекомендации по теме изучения культуры Средневековой Европы в средней школе;
5)проанализировать опыт практикующих учителей.
Работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения и списка литературы.
Раздел Культура Средневековой Европы в методической литературе разработан слабо. Новизна работы заключается в том, что предлагаются конкретные виды деятельности учащихся, приводятся примеры заданий и уроков при изучении раздела. Также приводится анализ методической литературы и опыта практикующих учителей.
Практическое применение. Данная тема может быть рассмотрена в курсе школьной программы на уроках мировой художественной культуры, истории, истории мировых цивилизаций, литературе, а также при преподавании дисциплин культурологического цикла в средних профессиональных учреждениях и в вузах (культурология, история культур и цивилизаций, теория культуры).
Глава I. Психолого-педагогические особенности изучения раздела Культура Средневековой Европы в средней школе
1.1 Деятельность как фактор развития школьников
Человек как субъект труда, познания и общения формируется в процессе деятельности, которая обеспечивает научное освоение действительности, возбуждает интерес, чувства, порождает новые потребности, активизирует волю, энергию - все то, что служит строительным материалом для развития и становления личности. Как основа здорового бытия деятельность является важнейшим источником обогащения школьников опытом социальных отношений и общественного поведения [Сластенин, 2002, с. 243].
В процессе деятельности происходит всестороннее и целостное развитие личности человека, формируется его отношение к окружающему миру. Чтобы деятельность привела к формированию запроектированного образа личности, ее нужно организовать и разумно направить. Многообразие предметов деятельности определяет и видовое ее многообразие. На основе морфологического анализа человеческой деятельности, проведенного М.С.Каганом, Н.Е.Щурковой предложена обстоятельная классификация развивающих видов деятельности детей:
- познавательная деятельность, которая расширяет кругозор школьника, приобщает его к чтению, развивает любознательность, формирует потребность в образовании, способствует интеллектуальному развитию и овладению научными знаниями;
- трудовая деятельность, направленная на создание, сохранение, приумножение материальных ценностей в виде самообслуживающего, общественно полезного и производительного труда, сочетающего бескорыстную и оплачиваемую работу и тем самым формирующего уважительное отношение к материальным ценностям как средству существования человека;
- художеств?/p>