Взаимосвязь мотивации достижения и агрессивности старшеклассников
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
. Люди и ситуации, в которых оказывается подросток, могут также формировать его склонности к агрессивному поведению, если оно способствует достижению успеха.
Мотивация достижения это попытка увеличить или сохранить максимально высокими способности человека ко всем видам деятельности, к которым могут быть применены критерии успешности и где выполнение подобной деятельности может, следовательно, привести или к успеху, или к неудаче ( Х. Хекхаузен).
Старшеклассники порой заявляют о готовности решать очень сложные задачи. При этом завышение цели у явно неспособных к ее достижению подростков может базироваться на основе убеждения, что их оценят не по реальным результатам, а по заявленным амбициям. Исследование поведения школьников в процессе освоения учебной программы показывают, что старшеклассники с высокой мотивацией достижений отличаются от прочих двумя типичными особенностями. Во-первых, они стремятся выйти на более высокий уровень качества решения поставленной задачи (найти более изящное доказательство, более короткий и экономный путь решения и т.п.), причем удовлетворенность собой и уровнем своих достижений наступает сравнительно редко. Во-вторых, они гораздо дольше, чем другие дети, продолжают попытки решить исключительно трудную проблему, скажем - хитрую головоломку или задачу, выходящую за пределы школьной программы.
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВАЗИ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ И АГРЕССИВНОСТИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ
Цель практической части исследования - выявление уровня агрессивности и уровня мотивации достижения старшеклассников.
Экспериментальное исследование состоит из двух частей. Первая это выявление агрессивных старшеклассников и уровня их агрессивности. Вторая часть заключается в выявлении уровня мотивации достижения старшеклассников.
Исследование проводилось на базе МОУ СОШ № 1 г. Биробиджан, В нем приняло участие 20 учеников десятых классов.
Были использованы следующие методики:
Тест агрессивности (Опросник Л. Г. Почебута)
Кактус графическая методика М.А. Панфиловой
Диагностика мотивации достижения (А.Мехрабиан)
.1 Выявление агрессивности старшеклассников
мотивация успех агрессивность старшеклассник
Первый этап исследования агрессивности заключается в проведении методики Тест агрессивности (Опросник Л.Г. Почебута) (Приложение 1)
Цель теста: Диагностика агрессивного поведения человека
Данная методика выявляет обычный стиль поведения в стрессовых ситуациях и особенности приспособления к окружающей среде.
Агрессивное поведение по форме проявления подразделяется на 5 шкал.
Вербальная агрессия (ВА) - человек вербально выражает свое агрессивное отношение к другому человеку, использует словесные оскорбления.
Физическая агрессия (ФА) - человек выражает свою агрессию по отношению к другому человеку с применением физической силы.
Предметная агрессия (ПА) - человек срывает свою агрессию на окружающих его предметах.
Эмоциональная агрессия (ЭА) - у человека возникает эмоциональное отчуждение при общении с другим человеком, сопровождаемое подозрительностью, враждебностью, неприязнью или недоброжелательностью по отношению к нему.
Самоагрессия (СА) - человек не находится в мире и согласии с собой; у него отсутствуют или ослаблены механизмы психологической защиты; он оказывается беззащитным в агрессивной среде.
Ученикам предлагалось ответить однозначно да или нет на 40 утверждений.
Результаты экспериментальной группы приведены в Таблице 1.
Таблица 1.
Результаты исследования старшеклассников по методике агрессивности Л.Г. Почебута
Испытуемый Общий уровеньШкалы (Высокий, средний, низкий ) Егор В. Константин Б Даниил Г. Оксана К. Сергей Б. Василий Д. Иван З. Рита К. Юлия Л. Вика Д. Павел Л. Никита Е. Андрей С. Максим Щ. Алексей З. Николай Б. Валерий П. Людмила К. Елена Д. Дарья Е. (19) Ср. (24) Ср. (24) Ср. (24 )Ср. (22 )Ср. (27 )Выс. (21 ) Ср. (21 )Ср. (18 )Ср. (27 )Выс. (19 )Ср. (16 )Ср. (18 )Ср. (18) Ср. (20 )Ср. (20 )Ср. (21 )Ср. (19 )Ср. (19 )Ср. (17 )Ср.ВАФАПАСАЭАСр.Выс.Ср.Ср.Ср.Выс.Выс.Ср.Выс.Ср.Выс.Выс.Ср.Выс.Ср.Выс.Выс.Ср.Выс.Ср.Выс. Выс.Выс.Выс.Выс.Выс. Выс.Выс.Выс.Выс.Ср.Выс.Ср.Ср.Низк.Ср.Выс.Ср.Ср.Низк.Ср.Выс.Ср.Ср.Низк.Выс.Выс.Выс.Выс.Выс.Ср.Ср.Низк.Выс.Выс.Выс.Низк.Ср.Ср.Ср.Выс.Ср.Низк.Выс.Ср.Выс.Ср.Ср.Ср.Ср.Ср.Ср.Низк.Выс.Выс.Выс.Ср.Ср.Низк.Выс.Ср.Выс.Ср.Выс.Ср.Ср.Выс.Ср.Выс.Ср.Низк.Ср.Низк.Выс.Выс.Ср. Ср.Ср.Низк.Ср.
Результаты исследования показали, что общий уровень агрессивности у старшеклассников имеют среднее значение, у двоих учеников высокий уровень агрессии. Более высоким уровнем обладает физическая агрессия и самоагрессия, то есть испытуемые выражают агрессию при помощи силы по отношению к другим людям и человек не находится в мире и согласии с собой; у него отсутствуют или ослаблены механизмы психологической защиты; он оказывается беззащитным в агрессивной среде.
У троих испытуемых уровень агрессии по всем шкалам высокие, что свидетельствует об очень выраженной агрессии.
Второй этап исследования агрессивности заключается в проведении графической методики Кактус М.А. Панфиловой
Методика предназначена для работы с детьми старше 3 лет.
Цель методики: исследование эмоционально-личностной сферы ребенка. Выявление состояния эмоциональной сферы ребенка, выявление наличия агрессии, ее направленности и интенсивности.
Испытуемым было предложено нарисовать кактус таким, каким о?/p>