Эффективные приемы обучения грамматической стороне высказывания на среднем этапе в школе
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
rdacteur.
Bonjour, Monsieur! Vous avez dj lu mon histoire?
Ton histoire sur Grisou? Oui, oui. Elle est trs drle, ton. Je prends a pour mon journal.suis parti tout heureux. Je suis comme Alexandre Dumas!
Hourra!- faitrpondre-rpondupartir - parti
ouvrir - ? voir - ? crire - ?
venir - ? dire - ?
aller - ? lire - ? mettre - ?
courir - ? prendre - ?
КЛАСС
1. Ajoutez aux verbes suivants le prfixe re- et faites des phrases avec les verbes ainsi forms:
venir, commencer, demander, partir, prendre, trouver.
Exemple: venir - revenir.
Nous allons revenir cet endroit pour revoir comment on reconstruit la centrale lectrique.
. Ajoutez aux verbes suivants te prfixe те- et faites des phrases aveo les verbes ainsi forms:
chercher, compter, descendre devenir, dire, donner, faire, lancerj, laver.
3. Ajoutez le suffixe -ation aux verbes en -er d'aprs le modle suivant:
organiser - organisation
dcorer - dcoration
Faites des phrases avec les noms ainsi forms:
lever, habiter, imaginer, occuper, oprer, prparer, rciter, rparer.
4. Lisez et faites attention la formation des noms partir des verbes (обратите внимание на существительные, образованные от глаголов).
appeler - appellation
construire - construction
fabriquer - fabrication
produire - production
reproduire - reproduction
Remarquez bien que le nom manifestation est form partir du verbe manifester et le nom formation du verbe former.
. Ecris les phrases suivantes au subjonctif prsent d'aprs l'exemple donn:
Exemple: Je vous dis de rpondre ma question. dis que vous rpondiez ma question.
. On demande de prendre part a cette competition. 2. Nous sommmes contents de visiter ce theatre. 3. Pierre est content dassister a ces competitions.
. Faites vous-mmes les formes personnelles du subjonctif prsent des verbes:
applaudir, chanter, partir, rpondre.
. Ecris toutes les formes personnelles du subjonctif prsent des verbes: , atterrir, lire, quitter.
8. Lisez et remarquez:
Les terminaisons des formes personnelles des verbes du Ier groupe restent au subjonctif prsent les mmes qu'au prsent de l'indicatif, l'exception (за исключением) de la lre et de la 2e personnes du pluriel qui sont -ions et -iez au lieu de (вместо) -ons et -ez.
Par exemple: donner
il faut que je donne que tu donnes qu'il donne qu'elle donne qu'on donne qu'ils donnent qu'elles donnent mais il faut que nous donnions que vous donniez
. Recopie les phrases suivantes; remplace les points par le verbe tre au subjonctif prsent:
1. Il faut que les leons ... intressantes. 2. Il est ncessaire que les amis ... fidles. 3. Je veux que tu ... srieux. 4. Notre professeur veut que nous ... attentifs. 5. Je veux que vous ... prsents la comptition de sauts en longueur. 6. Mon pre veut que je ... sportif. 7. Il faut que Serge ... membre de notre quipe de football.
Выводы по главе:
Итак, проблема формирования грамматических навыков является одной из наиболее актуальных в связи с утверждением ведущей позиции грамматики в формировании коммуникативной компетенции.
Констатируем тот факт, что основным фактором, обусловливающим успех обучения речевой деятельности, являются упражнения, ибо в упражнениях, моделирующих деятельность, формируются, развиваются и совершенствуются речевые навыки и умения. Любой навык формируется упражнениями. Типы грамматических упражнений определяются целевой установкой. Грамматические упражнения должны быть направлены на усвоение формальной стороны грамматического явления и его функционирования в речи.
Во втором параграфе представлены различные типы и виды грамматических упражнений. В третьем параграфе - практические упражнения для развития грамматических навыков.
иностранный язык грамматический упражнение
Заключение
В процессе обучения учитель должен помнить, что иностранный язык - это, прежде всего, средство общения, в процессе овладения которым учащиеся усваивают определенные знания, умения и навыки. Задача учителя - направлять и корректировать познавательную деятельность учащихся, складывающуюся из процессов восприятия, памяти, мышления, речи, воображения.
На основе материалов исследований, проводимых в методике преподавания иностранного языка по проблеме обучения грамматической стороне речи и, в частности, по проблеме применения различных подходов к обучению грамматической стороне речи, можно заключить, что в настоящее время отсутствует единый универсальный метод преподавания иностранного языка, однако, предпочтение отдаётся использованию личностно-ориентированных технологий, стимулирующих творческую активность учащихся и комбинированных методик, отвечающих современным требованиям, предъявляемым к предмету иностранный язык, а именно:
- формирование способности самостоятельного решения коммуникативных задач на иностранном языке;
- формирование и развитие всех компонентов коммуникативной компетенции.
Определив современные требования к обучению иностранного языка, необходимо заметить, что функциональный подход в преподавании иностранных языков, и в частности грамматической стороны речи, позволяет наиболее оптимально достичь основных целей, которые ставятся перед предметом иностранный язык в настоящее время.
Таким образом, учитывая потребность современного общества в практическом владении иностранным языком, функциональный подход явился золотой серединой, примиривший две противоположные точки зрения на грамматику в курсе иностранного языка, а именно: переоценка её роли в курсе иностранного языка с одной стороны и неоправданное сокращение грамматического материала с другой стороны.
Функциональный подход отдаёт предпочтение использованию личностно-ориентированных технологий, что делает возможным заметно повысить мотивацию и стимулировать творческую активность учащихся, что в итоге приводит к повышению эффективности применения данного подхода.
Также необходим учёт основных принципов обучения, таких как принцип речевой направленности, функциональности, ситуативное, новизны и коллективного взаимодействия.
В теоретическом плане работа показала, что современная теория и практика преподавания иностранного языка имеет ярко выраженную коммуникативную направленность, что способствует всестороннему развитию личности, развитию духовных ценнос?/p>