Эффективные приемы обучения грамматической стороне высказывания на среднем этапе в школе
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
¶нений для обучения учащихся речевой деятельности:
) языковые;
) условно-речевые;
) подлинно речевые упражнения.
Под подлинно речевыми понимаются упражнения в естественной коммуникации в различных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме). Естественная речевая коммуникация представляет собой обмен информацией, мотивированный целями и условиями обучения. В искусственных школьных условиях овладения иностранным языком этот тип упражнений является наиболее творческим и самым сложным для обучающихся, поэтому он завершает всю систему упражнений и используется, как правило, для развития речевых умений (например, Опишите ситуацию, изображенную на рисунке, Прослушайте текст, прокомментируйте поступки действующих лиц и т.д.).
Упражнения, имитирующие речевую коммуникацию в учебных условиях, являются учебно-речевыми или условно-речевыми (например, Ответьте на вопросы по рисункам, Ответьте на вопросы, употребив указанную грамматическую форму и т.д.). Этот тип упражнений является наиболее эффективным для целенаправленного формирования речевых навыков во всех видах речевой деятельности.
К языковым относятся все упражнения, в которых нет никаких признаков коммуникативности, или упражнения с некоторой речевой направленностью.
К первому виду языковых упражнений относятся все языковые аналитические упражнения (например, Перепишите предложения, поставив глаголы в нужном времени, Дополните предложения соответствующими глаголами и т.д.), а также так называемые тренировочные (предречевые, формальные) упражнения (например, Перепишите предложения в вопросительной форме, Образуйте из двух предложений одно сложноподчиненное, Постройте предложение по образцу и т.д.).
Ко второму виду относятся упражнения, содержащие некоторые элементы учебной речевой коммуникации (например, Замените прямую речь косвенной, Напишите предложения в пассиве и т.д.).
2.3 Реализация эффективных приемов обучения грамматике на среднем этапе
Любой навык формируется упражнениями. Типы грамматических упражнений определяются целевой установкой. Продуктивные упражнения тренируют определенные действия по выбору модели предложения или по его структурированию в связи с замыслом отправителя речи. Рецептивные упражнения направлены на узнавание формы и понимание содержания высказывания. Различают упражнения для усвоения грамматического материала и упражнения для усвоения речевых действий с изучаемым материалом. Однако, как правило, расчленение материала и операции с ним практически невозможно. Поэтому усвоение грамматической структуры составляет единое целое с усвоением операций по ее образованию и употреблению, с одной стороны, и по выделению ее формальных признаков и синтезированию содержания на их основе, с другой. В связи с этим грамматические упражнения должны быть направлены на усвоение формальной стороны грамматического явления и его функционирования в речи. Одновременная выработка грамматических навыков продуктивной и рецептивной речи нецелесообразна. По мнению В.С.Цетлин, одновременное овладение продуктивными и рецептивными навыками вызывает взаимную интерференцию. Следует учитывать также, что перенос из продуктивных грамматических навыков в рецептивные совершается успешнее, чем перенос из рецептивных в продуктивные. По данным В.С.Цетлин, выполнение рецептивного задания после продуктивно направленного обучения составляет 40-70%. Выполнение продуктивного задания после рецептивно направленной тренировки составляет 20-30%.
Ниже приводятся образцы грамматических упражнений.
Рецептивные и рецептивно-продуктивные упражнения с опорой на текст
Определить синтаксическую функцию данной грамматической формы в предложении (выборочный грамматический разбор).
Найти в тексте изучаемую конструкцию.
Объяснить употребление данной грамматической формы.
Выписать из текста изучаемые явления и сгруппировать их.
Определить грамматическую форму выделенных слов.
Определить соотношение действий главного и придаточного предложений во времени (одновременность, предшествование, следование).
Перевести предложение на родной язык, сравнить количество слов в предложении родного и. иностранного языков.
Перевести предложение на родной язык.
Привести все возможные способы передачи данной мысли на родном языке.
Заменить выделенную словоформу по образцу.
Заполнить пропуск, выбрав подходящую словоформу из приведенного перечня.
Составить предложение по подстановочной таблице.
Поставить подлежащее во множественном числе и произвести соответствующие изменения в оформлении других членов предложения.
Отнести данные действия в прошлое, сделать необходимые трансформации.
Заменить словоформу, выражающую определенное грамматическое значение, словосочетанием того же грамматического значения.
Изменить структуру данного предложения по модели.
Трансформировать утвердительное предложение в отрицательное.
Изменить предложение, выразив отрицание лексическими средствами.
Прослушать текст, ответить на контрольные вопросы, употребив изучаемые грамматические структуры.
Прослушать и повторить за диктором незаконченные предложения, закончить их с подсказкой или без подсказки диктора.
Пересказать текст, используя изучаемые грамматические явлени