Школьная система БССР в 1950-80-х гг
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ие к людям труда, формировать коммунистическое мировоззрение; дух коллективизма и коммунистической морали, беззаветную преданность Родине и народу, дух пролетарского интернационализма [18, с.206].
Значительные успехи были достигнуты в трудовом воспитании учащихся. Труд в мастерских, на учебно-опытных участках, в ученических производственных бригадах вошел в быт школ и был одним из действенных факторов связи обучения с жизнью и нравственного воспитания [44, с.360].
Особую роль в улучшении трудового воспитания в школе возлагали на работу учащихся по самообслуживанию, как начальной стадии трудового воспитания и развития наиболее распространенных трудовых навыков, необходимых в жизни. Учащиеся, например, могли участвовать в уборке классов, сажать и выращивать деревья и цветы, следить за сохранностью учебно-наглядных пособий, дежурить по школе, в столовой и т.д. Работа учащихся по самообслуживанию воспитывала ответственность за порученное дело, чувство заботы о коллективе, бережное отношение к государственному имуществу, уважение к труду и людям труда и оказывало положительное влияние на культуру поведения учащихся [10, с.192-193].
Эстетическое воспитание учащихся проводилась на уроках литературы, пения, рисования и других учебных предметов, а также путем организации разнообразной по содержанию и формам внеклассной работы (хор, кружки, беседы, экскурсии в музеи, коллективное посещение театров, выставок, просмотры кинокартин и т.д.) [17, с.199].
Физическое воспитание осуществлялось на уроках физкультуры, во внеклассной физкультурной работе, а также путем правильной организации труда и отдыха учащихся. В школах практиковались такие формы работы как туристические и краеведческие походы, проводились массовые мероприятия и работали секции добровольных спортивных обществ [18, с.206].
Перестройка системы народного образования по-новому поставила вопрос о работе пионерской и комсомольской организаций в школе. Они помогали, наряду с работой учителей, родителей, в воспитании навыков культурного поведения учащихся в семье, на улице, в общественных местах. ХХІ съезд КПСС обращал особое внимание на коммунистическое воспитание подрастающего поколения. Перестройка средней и высшей школы должна была добиться того, чтобы советская школа, тесно связывая обучение с производством, с практикой коммунистического строительства, готовила всесторонне образованных и сознательных граждан [63, с.309].
Таким образом, можно говорить, что в целом система образования была направлена на осуществление взаимосвязи школы и последующей профессиональной деятельностью учащихся. Именно таким способом и была осуществлена попытка решить вопрос с обеспечением страны необходимыми квалифицированными кадрами. Однако после начала осуществления преобразований возникали различные перегибы. И, наряду с явными положительными сторонами, становились все отчетливее и негативные. Как, например профориентация, по сути, часто не эффективная.
В конце 60-х годов стал вопрос о дальнейшем развитии системы школьного образования. Наряду с успехами реформирования выявились и многие противоречия. Так, введенный одиннадцатилетний курс средней общеобразовательной школы был упразднен и введено десятилетнее обучение. Это произошло в 1964 году. Позже были упразднена и обязательная профессиональная подготовка в школах [45, c.479].
То явление, что была отменена обязательная профессиональная подготовка, на мнение автора дипломной работы, имело весьма положительные результаты. То, что меньше загружались ученики и больше времени оставалось на изучение основных предметов. Кроме того, как видно из выше изложенного текста данной работы, часто профессиональная подготовка заключалась в бесплатной помощи предприятиям по уборке урожая и иных не требующих специальной квалификации профессий.
В годы восьмой пятилетки несколько улучшились в республике работа по профессиональной ориентации, которая рассматривается как составная всего учебно-воспитательного процесса в 5-10 классах. В некоторых школах республики были открыты кабинеты по профессиональной ориентации.
Именно таким образом заменялась обязательная профессиональная подготовка. По мнению автора дипломного проекта, вышеописанные мероприятия в большей степени способствовали либерализации в вопросе выбора профессий.
Однако и после отмены обязательного профессионального обучения формально государство не отменяла профессиональную направленность системы школьного образования. В середине 70-х годов одной из распространенных форм профессионального обучения стали учебно-производственные комбинаты (УПК). До 1981 г. в БССР был открыт 191 УПК. Однако они не могли обеспечить на практике взаимосвязь рабочей, политехнической и профессиональной подготовке учеников, которые не получали знаний и навыков, необходимых для сознательного выбора рабочей профессии [59, c.402].
Таким образом, система школьного образования реформировалась под воздействием возрастающей роли квалифицированных кадров на промышленных и научных объектов. Исходя из этого, большое внимание уделялось именно профессиональному обучению. Однако уже на середину 60-х годов стало очевидно, что такая система не полностью отвечает современным критериям в образовательных процессах. Поэтому обязательное профессиональное образование отменяется, но заложенная схема проектом 1958 года все же не исчезла вовсе. Появляются иные подходы в этом вопросе. Так одним из решений был?/p>