Шкільні навчальні екскурсії
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
планованого результату та здатність відповідати за наслідки втручання в обставини. Учень стає природодослідником, в тому числі дослідником себе та суспільних відносин.
Під час вивчення першої теми, як і в попередніх класах, учні оволодівають методом дослідження довкілля. Одержані вміння закріплюються під час вивчення другої теми ("Досліджую довкілля"). Потренувавшись на обєктах неживої природи та предметах, створених людиною, учні переходять до найважливішого для себе завдання дослідження свого організму, умов свого фізичного і психічного здоровя, його збереження і зміцнення.
До другого півріччя 4 класу в учнів уже починає формуватися абстрактне мислення, вони здатні теоретично досліджувати своє віддалене довкілля планету Земля. Остання тема, як і в попередніх класах, присвячена дослідженню людини, зокрема, в минулих поколіннях. Як жили люди в минулі часи? Як вони оберігали себе, своє довкілля? Що заповідали тобі? На ці та інші запитання відповідають учні, досліджуючи минувшину своєї Батьківщини.
Слід відзначити, що вивчення теми викликає великий інтерес учнів. "Астрономічні" та "історичні" знання включені в зміст курсу "Я і Україна" ("Довкілля") на вимогу учнів під час його експериментальної перевірки.
У процесі вивчення курсу "Досліджую довкілля" учні оволодівають методикою експерименту. Експеримент є критерієм правильності теоретичних побудов. Оволодіння ними обовязкове для сучасного спеціаліста будь-якої галузі господарства, будь-яких природничих дисциплін.
Експеримент включає в себе спостереження, вимірювання, обчислення, модельні уявлення, аналіз одержаних даних. Всі ці вміння формуються під час дослідження в природі і в процесі виконання практичних робіт, яких у 4 класі значна кількість.
У курсі формуються узагальнені вміння і навички навчальної діяльності, необхідні при вивченні не тільки природничих, а й математичних та технологічних дисциплін (складання плану спостереження, дослідження, проведення експерименту, вимірювання. моделювання).
У процесі спостереження основними є наступні операції, при виконанні яких формуються відповідні вміння та навички.
- Осмисленні мети спостереження.
- Визначення обєкта спостереження.
- Виявлення умов, які необхідно створити для оптимальної видимості обєкта спостереження (в тому числі застосування приладів).
- Складання плану спостереження.
- Вибір способу кодування інформації.
- Проведення спостереження відповідно до плану.
- Аналіз результатів спостереження.
- Формування висновків із спостереження.
У процесі виконання дослідів, практичних робіт учні набувають відповідних умінь і навичок під час наступиш, операцій.
- Сформулювати (зрозуміти) мету досліду.
- Висловити гіпотезу, яка може бути покладена в основу досліду.
- Визначити умови, необхідні для виконання досліду.
- Визначити, які матеріали і прилади необхідні для досліду.
- Скласти установку для досліду.
- Скласти план виконання досліду.
- Описати хід досліду найбільш раціональним способом.
- Провести необхідні вимірювання, фіксуючи їх вибраним способом.
- Сформулювати висновки.
Одна з особливостей курсу "Довкілля" уроки серед природи. Вони відіграють особливу роль в особистісно орієнтованій освіті. Адже у кожної людини свій індивідуальний життєвий світ, він залежить від сприйняття, ставлення людини до сприйнятого, оцінки людиною явищ навколишнього світу. Це і внутрішній світ людини, сформований природою, спілкуванням з нею, з людьми, з тваринами, птахами з усім живим і неживим, що входить у величезне, ємнісне поняття "життєвий світ" [2-5].
І починати формувати його та уявлення про нього слід з тісного спілкування дітей з природою, з живого її споглядання, з емоційного сприйняття природних явищ. Без цього всі знання про природу, про її закони залишаться книжковим знанням, "консервантом", який не дає необхідного розвитку розуму і почуттям дитини. Згадаймо думку В.О. Сухомлинського стосовно того, що для природовідповідного розвитку розуму і мовлення дітей необхідне спілкування з природою хоч би два рази на тиждень. В.О.Сухомлинський мав на увазі дошкільнят, але ця умова стосується і початкової школи. Саме на уроках серед природи учні мають змогу сприймати світ цілісно, в тісному спілкуванні з природою вони відкривають її закономірності, створюють свої теорії явищ, процесів.
Згідно з програмою курсу "Довкілля" уроки серед природи проводять щотижня, найчастіше вони збігаються зі святковими днями народного календаря. Це обумовлено тим, що саме з цими днями повязані створені народною педагогікою екологічні "сценарії" для дітей, народні прикмети, прогнози стану навколишнього середовища. На цих уроках діти проводять спостереження, дослідження згідно з тематикою уроку, яка неодмінно включає звертання дітей до народного прогностика, спробу передбачити погодні зміни. В дитячу свідомість закладається переконання: сьогоднішній день визначає майбутнє, немає в житті незначних днів; вихідний пункт твого завтрашнього життя сьогодні.
Уроки серед природи необхідні дітям початкової школи з багатьох причин:
на цих уроках відбувається безпосередній звязок дитини з довкіллям (з "батьківщиною" за виразом відомого педагога С.Гессена), з духовним спадком народу;
уроки служать фізичному і психічному оздоровленню молодших школярів, розвитку у них п?/p>