Хозяйственно-бытовой труд как средство развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
Средний - от 5 до 7 баллов.
Низкий от 3 до 4 баллов.
Результаты сводим в таблицу.
Анализ анкетирования воспитателей
Таблица 4
Ф.И.О. педагогаКритерииБаллы по каждому критериюСумма балловУровень работы педагога в развитии самостоятельности в процессе х.-б. труда1. Игунова
Алла Ивановна1высокий232. Лакеева Елена Владимировна1средний233. Кустова Ольга Владимировна1высокий234. Астахова Надежда Ивановна1средний235. Ковалева Татьяна Ивановна1средний236. Смолина Дина Николаевна1средний23
По результатам таблицы подсчитываем итоговый балл, % соотношение и определяем уровень профессионализма педагогов в воспитании самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в процессе хозяйственно-бытового труда. Результаты сводим в таблицу. Уровень профессионализма воспитателей в развитии самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в процессе хозяйственно-бытового труда.
Таблица 5
Количество Воспитателей
уровниАбсолютное число%высокий
средний
низкий
Анализ результатов констатирующего эксперимента
Для исследования уровня развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в процессе хозяйственно-бытового труда было проведено наблюдение по двум методикам:
- Беседа.
- Поручение: Вымыть баночки из-под краски.
Беседа проводилась с каждым ребенком индивидуально. Наиболее часто у детей вызывали затруднения ответы на вопросы номер: 3,5, что говорит о том, что у детей не на должном уровне развита самостоятельность в хозяйственно-бытовой трудовой деятельности.
Применяя вторую методику для решения первой задачи, было проведено наблюдение.
Воспитатель предложил подгруппе детей (3 человека) вымыть грязные баночки из-под краски. Каждый ребенок выполнял определенное трудовое действие (1-й мыл, 2-й ополаскивал, 3-й вытирал и выставлял баночки на поднос), причем, распределяли обязанности и договаривались между собой дети сами.
Две группы ребят по 15 человек были разделены на подгруппы по 3 человека. С каждой подгруппой мы работали отдельно. Эксперимент длился 5 дней.
Наблюдая за работой детей экспериментальной группы, мы обратили внимание, что практически в каждой подгруппе был лидер, который руководил работой. В первой тройке Быкова Т. быстро распределила обязанности: Ветрова К. мыла баночки (тщательно вымывала каждую); сама Быкова Т. ополаскивала, а Кардаева А. выставляла баночки на поднос (очень торопилась и баночки иногда падали). Была подгруппа, где ребята спорили, распределяя обязанности. Кравчин Ю. никак не хотел мыть баночки и долго спорил с Миллер Ю., пришлось вмешаться воспитателю, но не смотря на это, работа в этой тройке прошла очень слаженно. Были ребята, которые периодически обращались за помощью к воспитателю, пренебрегая помощью товарищей.
В контрольной группе дети работали не менее слаженно, но была тройка, которая ужасно выполнила работу: Пустохин Д., вымывая баночки, устроил настоящий потоп, а Моисеенко Л., вместо того, чтобы вытирать баночки, просто их переворачивала и трясла, пытаясь стряхнуть воду.
По итогам проведения констатирующего эксперимента можно сказать, что обе группы детей имеют приблизительно одинаковый уровень сформированности самостоятельности в процессе хозяйственно-бытового труда. В процентном соотношении мы видим:
Уровень сформированности самостоятельности в процессе хозяйственно-бытового труда экспериментальной группы на этапе констатирующего эксперимента
Таблица 6
Количество детей
уровниПо первой методике По второй методикеСреднее по двум методикамАбсолютное число
%Абсолютное число
%Абсолютное число
%высокий
средний
низкий2
7
613,3
46,7
403
7
520
46,7
33,32,5
7
5,516,6
46,7
36,7
Уровень сформированности самостоятельности в процессе хозяйственно-бытового труда контрольной группы на этапе констатирующего эксперимента.
Таблица 7
Количество детей
уровниПо первой методике По второй методикеСреднее по двум методикамАбсолютное число
%Абсолютное число
%Абсолютное число
%высокий
средний
низкий2
7
613,3
46,7
402
8
513,3
53,4
33,32
7,5
5,513,3
50%
36,7
Высокий уровень самостоятельности в обеих группах принадлежит 13,3% детей;
средний уровень самостоятельности в обеих группах принадлежит 46,7% детей;
низкий уровень самостоятельности в обеих группах принадлежит 40% детей.
Чтобы рассчитать уровень сформированности самостоятельности в каждой группе по результатам наблюдений, результаты наблюдений были усреднены. В итоге сравнительный анализ уровней самостоятельности показал:
Сравнительный анализ сформированности самостоятельности в процессе хозяйственно-бытового труда по каждой группе детей на этапе констатирующего эксперимента
Таблица 8
Кол-во детей
УровниКонтрольная группаЭкспериментальная группаАбсолютное число%Абсолютное число%высокий
средний
низкий2
7,5
5,513,3
50
36,72,5
7
5,516,6
46,7
36,7
Высокий уровень самостоятельности имеют 13,3% детей контрольной группы и 16,6% детей экспериментальной группы. Средний уровень: 50% детей контрольной группы и 46,7% детей экспериментальной группы. Низкий уровень: 36,7% детей контрольной группы и 36,7% детей экспериментальной группы.
Таким образом, наблюдение на констатирующем этапе показало, что обе группы детей старшего дошкол