Хозяйственно-бытовой труд как средство развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
развития самостоятельности у детей старшей группы
Критерии
Ф.И.
ребёнкаУмение действовать по собственной инициативеУмение замечать необходимость собственного участияУмение выполнять привычные дела без помощи взрослогоУмение осознанно действовать в новых условияхУмение переносить известные способы действий в новые условияИтоговый баллТаблица 2
Количество
детей
уровниПо первой методике По второй методикеСреднее по двум методикамАбсолютное число%Абсолютное число%Абсолютное число%
Для решения первой задачи нами были проведены следующие методики.
1. Беседа.
Цель: Выявить уровень самостоятельности у старшего дошкольного возраста.
Ход обследования: Исследователь задаёт вопросы и фиксирует результаты беседы по выбранным критериям.
Беседа проводится в индивидуальной форме, отдельно с каждым ребёнком, в спокойной, непринужденной обстановке.
Детям предлагались следующие вопросы:
- Нравится ли тебе трудиться, помогать или не очень нравится? Почему?
- Расскажи, пожалуйста, как ты трудишься в детском саду? Что делаешь?
- Если твой товарищ ничего не умеет делать, какой работе ты бы его поучил? Почему именно этой?
- Если мальчику или девочке говорят: Ты очень хорошо потрудился - что это значит, как ты думаешь?
- Если у тебя не получается какая-нибудь работа или ты устал, что будешь делать, как поступишь?
По результатам таблиц (см. приложение 2, таблицы 9; 11), выявить уровень самостоятельности для контрольной и экспериментальной группы, выраженный в абсолютном числе и % соотношении.
Проведя обследование по одной методике, нам необходимо проверить результаты, применив другую методику.
2 задание.
Цель: Выявить уровень самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста.
Ход обследования: Подгруппе детей (3 человека) сообщается, что баночки из-под краски грязные. Что делать?
Коллективный труд предполагает, что каждый ребёнок выполняет определённое трудовое действие (1-й моет, 2-й ополаскивает, 3-й вытирает и ставит на поднос). Распределяют обязанности, договариваются между собой дети сами.
Результат наблюдения необходимо занести в таблицу.
Таблица 3
Фамилия, имяВымыть баночки из-под краскиВысокийСреднийНизкий
По результатам таблиц (см. приложение 2, таблицы 10; 12) подсчитать итоговый балл, % соотношение и отнести детей к высокому, среднему, низкому уровням по следующим показателям.
Если количество баллов: 5-8 - низкий уровень;
9-11- средний уровень;
12-15 - высокий уровень.
По результатам таблиц (см. приложение 2, таблицы 9; 10; 11; 12) выявить уровень самостоятельности для каждой экспериментальной группы, выраженной в абсолютном числе и % соотношении (см. таблицы 6; 7).
Дополнительно сделать сравнительный анализ уровня самостоятельности между детьми контрольной и экспериментальной групп на этапе констатирующего эксперимента, результаты анализа занести в таблицу (см. таблицу 8).
Особенности работы педагога по развитию самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста средствами хозяйственно-бытового труда.
Для решения второй задачи опытно-экспериментального исследования: определить особенности работы педагога по развитию самостоятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе хозяйственно-бытового труда нам необходимо провести анкетирование. На вопросы анкеты будут отвечать 6 воспитателей.
Цель: определить, что педагоги понимают под определением самостоятельность, какие виды деятельности, средства и методы использует в организации хозяйственно-бытового труда как средства развития самостоятельности.
Анкета для воспитателя
- Как Вы считаете, необходимо ли уделять внимание развитию самостоятельности?
- Что Вы понимаете под определением самостоятельность?
- Как хозяйственно-бытовой труд влияет на развитие самостоятельности?
- Нужно ли учить детей самостоятельности? Если нужно, то почему?
- Какие методы и приёмы Вы используете для развития самостоятельности?
- Какую деятельность дети чаще проявляют самостоятельно?
- Какой хозяйственно-бытовой труд предлагался воспитателем для развития самостоятельности?
- Какие методы Вы используете для привлечения детей к хозяйственно-бытовому труду?
- Нужно ли воспитателю принимать участие в хозяйственно-бытовом труде?
- Как в процессе хозяйственно-бытового труда можно воспитывать у детей самостоятельность?
Обработка результатов анкетирования.
Критериями оценки уровня работы педагога по развитию самостоятельности у детей старшей группы детского сада являются 3 показателя:
- Понимание необходимости использования хозяйственно-бытового труда для развития самостоятельности.
- Систематическое, последовательное и творческое использование методов и приёмов способствующих развитию самостоятельности детей старшего дошкольного возраста.
- Осознание проявления гуманного отношения к ребёнку, не унижая его достоинства и не нарушая его прав. Понимание опосредованного воздействия в воспитании самостоятельности детей старшего дошкольного возраста средствами хозяйственно-бытового труда.
Каждый показатель оценивается по 3 бальной шкале:
1 балл низкий уровень;
2 балла средний уровень;
3 балла высокий уровень.
По сумме баллов определяется общий уровень работы педагога в воспитании самостоятельности.
Уровни: Высокий от 8 до 9 баллов.