Функциональные возможности в обучении познавательной деятельности
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
µбованиям и должно быть исключено. Зачеркните слово, которое не подходит по смыслу к данному ряду. Выполнять задание надо быстро и без ошибок.
7. Процедура исследования - если испытуемый не усвоил инструкцию, то 1-2 примера исследователь решает вместе с ними. Убедившись, что принцип работы понятен, ребенку предлагают самостоятельно выполнить задание - вычеркнуть на бланке подлежащие исключению слова.
8. Достоинства методики - универсальность, удобство и экономичность в проведении обследования и обработке результатов, гибкость.
9. Интерпретация - выполнение задания оценивается в баллах в соответствии с ключом: за каждый правильный ответ - 2 балла, за неправильный - 0 баллов. Время выполнения задания рассчитывается с учетом поправки.
10. Менее 250 сек - 0; 250-300 сек - 3; более 330 сек - 6. Интегральный показатель вербально-логического мышления А, объединяющий показатель продуктивности В и время выполнения задания с учетом поправки Т вычисляется по формуле: А=В+Т
Исследования проходят индивидуально.
1. Название методики Корректурная проба.
2. Автор - Бурдон.
3. Источник - Психологические тесты под. ред. Акмеджанова Э.Р. Москва издательство Лист 1997 г.
4. Назначение методики - методика направлена на изучение объема и концентрации внимания.
5. Стимульный материал - бланк с различными буквами в количестве 40 рядов по 40 букв.
6. Инструкция - На бланке напечатаны буквы русского алфавита. Последовательно рассматривая строчку, отыскивайте буквы к и р и зачеркивайте их. Задание нужно выполнять быстро и точно.
7. Процедура исследования - обследуемым предъявляется бланк. Испытуемые должны в каждом ряду вычеркнуть буквы к и р. Работа проводится на время с требованием максимальной точности. Время работы - 5 мин.
8. Достоинство методики - универсальность, удобство, экономичность в проведении обследования и обработке результатов, гибкость.
9. Интерпретация - объем внимания оценивается по количеству просмотренных букв, концентрация - по количеству сделанных ошибок. По представленной методике оцениваются в два показателя.
1. Название - 20 предметов.
2. Автор -
3. Источник - Психолого-педагогический мониторинг в системе управления процессом гуманизации образования. Составители: Фадеева Е.И., Псюкевич М.В. Кафедра педагогической психологии и воспитания школы № 1290 г. Москва.
4. Назначение методики - направлена на изучение объема зрительной памяти.
5. Стимульный материал - лист с изображением 20 предметов, секундомер, бланк протокола.
6. Инструкция - Посмотрите внимательно в течение 2 минут на лист с изображением различных предметов, затем я уберу лист, и вы мне будете называть предметы, которые запомнили.
7. Процедура исследования - в течение 2 минут испытуемый смотрит внимательно на лист и запоминает предметы, расположенные на нем. Затем листок убирается, и испытуемый называет предметы, какие запомнил.
8. Достоинство методики - универсальность, удобство, экономичность в проведении метода и обработке результатов, гибкость.
9. Интерпретация - за каждый правильный ответ 1 балл. Объем определяется суммой набранных баллов.
2 Анализ результатов
Среднее групповое значение определяется по формуле 1:
(1)
Стандартное отклонение определяется по формуле 2:
(2)
Результаты исследования познавательных процессов в 4 А классе сведены в таблицы 1 и 2.
Таблица 1
Результаты исследования познавательных процессов в 4 А классе (баллы)
№
п/пФ.И.О. ребенка
ПолВозрастВниманиеПамятьВербально-
логическое
мышлениеОбъем
Концентрация
СлуховаяЗрительная1 воспроизв.Отсрочен.1Настя А.Ж1072525314252Игорь А.М108644 3511273Славик Б.М1063636816284.Наташа Г.Ж1090014418225Олеся Е.Ж10866103213306Руслан Е.М1065217514267Оля Ж.Ж10738104414308Павел И.М1183623513249Евгений И.М10720568102110Татьяна И.Ж10586645112511Маша К.Ж10654031112812Катя Н.Ж10866424132813Артем М.М11782356142414Борис Н.М1090047132515Кирилл Н.М10766455132616Виктория Н.Ж10821767162617Лариса О.Ж11658554152618Денис О.М10823643172419Максим П.М10884754142420Сережа П.М10596433133021Олег П.М10794865142222Данила Р.М10817644142623Яна С.Ж1090023533132124Дарья С.Ж10735542122325Юля Т.Ж106474341225Средне групповое значение7665451425Стандартное отклонение 98,64,21,253,76,8
Таблица 2
Результаты исследования познавательных процессов в 4 А классе (уровни)
№
п/пФ.И.О. ребенка
ПолВозрастВниманиеПамятьВербально-
логическое
мышлениеОбъем
Концентрация
СлуховаяЗрительная1 воспроизв.Отсрочен.1Настя А.Ж102221222Игорь А.М103222223Славик Б.М102221114.Наташа Г.Ж102322225Олеся Е.Ж102321226Руслан Е.М101211117Оля Ж.Ж102222218Павел И.М112122229Евгений И.М1013222210Татьяна И.Ж1032222211Маша К.Ж1023222212Катя Н.Ж1013322213Артем М.М1123232214Борис Н.М1013222215Кирилл Н.М1022212316Виктория Н.Ж1022123217Лариса О.Ж1132322218Денис О.М1022321219Максим П.М1013322220Сережа П.М1031322221Олег П.М1022212222Данила Р.М1023322223Яна С.Ж1023222324Дарья С.Ж1023223225Юля Т.Ж10223222
Уровни развития: 1 - высокий; 2-средний; 3 -низкий.
Таким образом, количественное и процентное отношение по уровням развития познавательных процессов следующее (таблица 3):
Таблица 3
Количественное и процентное отношение по уровням развития познавательных процессов
Уровни развития
Объем вниманияКонцентрация внимаияСлуховая ПамятьЗрительная памятьВербально-логическое мышлениеКол-во%Кол-во%Кол-во%Кол-во%Кол-во%Вы?/p>