Формування творчого потенціалу у студентів 1–4 курсу
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
о 23 років. Студентів ми розбили на дві групи: контрольну (20 чоловік) та експериментальну (20 чоловік). Дослідження проводилися з вересня 2008 року по травень 2009 року.
№ЗахідТермінВідповідальнийГрупа1.Констатуючий експеримент:
- Методика Самооцінка творчого потенціалу особистості (Н.П.Фетискін);
- Методика діагностики обдарованості (А.А.Лосев);
- Методика Виявлення соціальної креативності особистості (В.Н.Дружинін)Вересень-жовтень2008р.ПсихологКонтрольна та експериментальна
група2.Формуючий експеримент:
- Бесіда;
- Проведення психологічного тренінгу на розвинення творчих здібностей по Е.І.Рогову;
- Завдання на розвиток креативності;
Листопад-березень
2008-2009 р.р.ПсихологЕкспериментальна група3.Контрольний зріз:
- Методика Самооцінка творчого потенціалу особистості (Н.П.Фетискін);
- Методика діагностики обдарованості (А.А.Лосев);
- Методика Виявлення соціальної креативності особистості (В.Н.Дружинін)Квітень-Травень
2008-2009 р.р.ПсихологКонтрольна та експериментальна
групи
3.2 Експериментальне дослідження
КОНСТАТУЮЧИЙ ЕКСПЕРИМЕНТ
У відповідності до розробленої нами програми дослідження, на першому етапі ми проводили констатуючий експеримент для вияву творчого потенціалу студентів 1 4 курсу. З цією метою проводили такі методики: Методика Самооцінка творчого потенціалу особистості (Н.П. Фетискін); Методика діагностики обдарованості (А.А. Лосев); Методика Виявлення соціальної креативності особистості (В.Н. Дружинін).
Процентне відношення
У контрольній та експериментальній групах за методикою Самооцінка творчого потенціалу (Фетіскін Н.П.)
Таблиця № 3.2.1
РівеньВисокийСереднійНизькийКонтрольна група10%
(2 чол.)75%
(15 чол.)15%
(3 чол.)Експериментальна група5%
(1 чол.)85%
(17 чол.)10%
(2 чол.)
Результати дослідження за методикою Самооцінка творчого потенціалу (Фетіскін Н.П.) на етапі констатуючого експерименту у контрольній группі
Діаграма № 3.2.1
Результати дослідження за методикою Самооцінка творчого потенціалу (Фетіскін Н.П.) на етапі констатуючого експерименту у експериментальній групі
Діаграма № 3.2.2
Процентне відношення
У контрольній та експериментальній групах за методикою Діагностика обдарованості (Лосев А.А.)
Таблиця № 3.2.2
РівеньВисокийСереднійНизькийКонтрольна група25%
(5 чол.)30%
(6 чол.)45%
(9 чол.)Експериментальна група25%
(5 чол.)35%
(7 чол.)40%
(8 чол.)
Результати дослідження за методикою Діагностика обдарованості (А.А. Лосев) на етапі констатуючого експерименту у контрольній групі
Діаграма № 3.2.3
Результати дослідження за методикою Діагностика обдарованості (А.А.Лосев) на етапі констатуючого експерименту у експериментальній групі
Діаграма № 3.2.4
Процентне відношення
У контрольній та експериментальній групах за методикою Виявлення соціальної креативності особистості (Дружинін В.Н.)
Таблиця № 3.2.3
РівеньВисокийСереднійНизькийКонтрольна група15%
(3 чол.)35%
(7 чол.)50%
(10 чол.)Експериментальна група20%
(4 чол.)30%
(6 чол.)50%
(10 чол.)
Результати дослідження за методикою Виявлення соціальної креативності особистості (Дружинін В.Н.) на етапі констатуючого експерименту у контрольній групі
Діаграма № 3.2.5
Результати дослідження за методикою Виявлення соціальної креативності особистості (Дружинін В.Н.) на етапі констатуючого експерименту у експериментальній групі
Діаграма № 3.2.6
ФОРМУЮЧИЙ ЕКСПЕРИМЕНТ
Формуючий експеримент ми проводили у експериментальній групі. Для початку ми провели бесіду з усіма студентами для налаштовування довіри, потім був проведений психологічний тренінг в який входили таки розвиваюче-коректуючі ігри :
Не може бути (Рогов)
Ця гра призначалася для розвитку вербальної креативності у студентів.
При виконанні цього завдання студенти спочатку трохи соромилися, але вже на 5 хвилині стали почувати себе все більш розкуте та пропонувати багато різноманітних неймовірних речей. Гра сподобалася усім учасникам.
Чарівний Ліс (Рогов)
При виконанні цього завдання студенти дуже добре пофантазували. Кожний студент створив свій неповторний чарівний ліс. Який не краплі не схожий на інші малюнки. Студенти проявили свою індивідуальність на повну.
Що було б, якби (Рогов)
При виконанні цього завдання мі не обмежувалися лише даними темами. Обговорювалося ще безліч тем, які були найбільш актуальними, але неймовірними. Студенти проявили велику активність та були дискусії стосовно обговорюваних тем, кожен висловлював свою точку зору.
Чарівний олівець (Рогов)
Було важко виконувати це завдання і студенти часто плуталися.
Античас (Рогов)
У нашому випадку була запропонована тема Студентські будні. Ця тема була дуже актуальна для досліджуваних нами студентів, тому кожен запропонував свій варіант розповіді.
Розвиток невербальної креативності (Рогов)
Описи були дуже різноманітні. Завдання захопило студентів, тому кожен пропонував по 15-20 своїх тлумачень запропонованих їм малюнків.
Перевті?/p>