Формування самооцінки школяра
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
виховується толерантність, повага й інтерес до інших бачень та чужого досвіду Рольові вправи екстеріоризують поняття та теоретично засвоєні закономірності, й тим перетворюють знання на вміння.
Робимо висновок: конкретне завдання особистісно зорієнтованої освіти полягає в тому, щоб розробити і впроваджувати систему вдало змодельованих ситуацій, які спонукають дітей до інтелектуальної, емоційної та духовної творчості. На наш погляд, духовна творчість включає:
самопізнання, яке проходить через первинне само ототожнення з вражаючими обєктами;
самоприйняття, яке проходить через усвідомлення діапазону власної варіативності:
самоінтеграцію в культурно-психологічний простір соціуму (на більш зрілому етапі в буттєвий простір), яка проходить через вторинне самоототодження з елементами цього простору, опосередковане ціннісними орієнтаціями субєкта.
Отже, як правило, самооцінка школярем своєї учбової діяльності орієнтована на оцінки, виставлені в журнал, оскільки вони є підставою для соціального контролю і санкцій. Проте вербальна оцінка може грати домінуючу роль у формуванні самооцінки учня, якщо педагог уміє правильно нею користуватися. Це звязано і з тим, що вона більш лабильна, емоційно забарвлена, а отже, більш дохідлива до розуму і серця дитини.
3. Організація практичного дослідження впливу успішності у навчанні на самооцінку учнів
Мета дослідження вивчення звязку самооцінки і успішності навчання дітей в молодшому шкільному віці.
Гіпотезою дослідження послужило припущення про те, що успішність навчання молодшого школяра визначає особливості і рівень самооцінки.
Експеримент проводився в Загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів №20м. Рівне.
Обєкт дослідження учні початкової школи з 2 по 4 клас, у віці 810 років, всього 33 дитини.
Перед початком дослідження ми за допомогою експертної оцінки (опиту у класного керівника) розділили дітей на успішних і неуспішних в учбовій діяльності. І поглянули результати рівня самооцінки в даних груп дітей.
1. Візьмемо для порівняння середні показники діагностичного дослідження самооцінки молодших школярів за допомогою методики Дембо Рубінштейн. Середні показники самооцінки розумових здібностей у успішних дітей 61,2; в неуспішних 61,7 відмітимо, що це на 0,5 вище у неуспішних дітей. Дані показники практично не відрізняються один від одного. Але якщо ми поглянемо середні показники самооцінки авторитету у однолітків, то у успішних дітей 60,2, а в неуспішних 44,6. В цьому випадку самооцінка авторитету у однолітків у успішних дітей виявилася помітно вище (на 15,6). Звернемося до результатів по приватних самооцінках упевненості в собі і зовнішності. Якщо поглянемо таблицю, то відмітимо, що в обох випадках самооцінка у успішних дітей вища, ніж в неуспішних на 10,6 12,4 балів. Візьмемо для порівняння самооцінку умілості рук, то відмітимо, що в даному випадку самооцінка вище у неуспішних дітей, чим в успішних на 1,3 балу. Середня (загальна) самооцінка виявилася на 7,2 балу вище у успішних дітей. Отже, якщо узяти приватні самооцінки, наприклад, самооцінку розумових здібностей або умілості рук, характеру, то вони приблизно однакові (різниця 0,5 1,3). Але якщо поглянути на самооцінку авторитету, то ми бачимо, що є різниця в самооцінці між добре і неуспішними дітьми (на 15,6).
Табл. 3.2. Результаті діагностичного досліджння самооцінки молодши школярів за допомогою методики Дембо Рубінштейн Успішні діти
Успішні дітистатьВік
(Років, міс.)
Параметри самооцінки (в балах)
Самооцінка розумових здібностей
Самооцінка характеру
Самооцінка авторитету
Самооцінка умілості рук
Самооцінка зовнішності
Самооцінка упевненості
Середня самооцінка
1. ЖеняБ.ж8р., 2міс.-71-63+52-78-80-79-70,12. АнтонМ.м8р., 6міс.-64+40-62-80-80-79-67,53. ЖеняП.м8р., 5міс.-76-76-77-77-76-75-76,04.Іра Р.ж8р., 3міс.-80-76-77+44+58+49-64,05. Киріло Ш.М8р., 2міс.-80+40+40-80-80-80-66,66.Віка Стж9р., 2міс.+55+55+46+55+59+48+53,07.Віка До.ж9р., 8міс.-76+35-73+22+49-75+55,08. Свєта Е.ж9р., 3міс.+57-70+60-71-62-63-63,89. Саша Кор.м9р.1міс.+42-68+44+45+60-63+53,610. ОляМ.ж9р., 9міс.+54-65-68-70-66+60-63,811. НастяМ.ж9р.11міс.
+40+29+51+58-70+51+49,812. ЛадаС.ж9р., 1міс.+60-72-70-68+51-69-65,013. ЛюбаА.ж10р., 4міс.-62+53+44+56+42+47+50,614. Киріло Л.м10р., 3міс.+60+41+58+60+51+50+53,315. ОляС.ж10р., 4міс.+40-77-79-79-79-80-72,316. Віка Ш.ж10р., 7міс.-62+59-62+59+60-62+60,6Середні
показники61,257,460,262,663,864,462,5Стандартне відхилення
(сигма)13,216,013,016,212,311,18,1
Табл. 3.3. Неуспішні діти
НеуспішніПів
Вік
(Років, міс.)
Параметри самооцінки (у балах)Самооцінка розумових здібностей
Самооцінка характеру
Самооцінка авторитету
Самооцінка умілості рук
Самооцінка зовнішності
Самооцінка упевненості
Середня самооцінка
1. ОляГ.ж8р., 3міс.-80-80-0-80-80-80-66,62. Саша Кр.м8р., 1міс.-70-69+22+61-73-74-61,53.Діма П.м8р., 6міс.-76-71-72-70-67-65-70,14. КоститьС.м
8р., 6міс.
-78-64+45+46+44-74+58,54. ДашаЗ.ж8р., 11міс.-68-72-76-69-76-70-71,86.Іра До.ж8р., 11міс.+57+43+58+52-14+44+44,67.Іра З.ж9р., 7міс.+46+46-8+61+61+22+40,68. СтасО.м9р., 2міс.+60+60+42-65+40-69+56,09. Костик Пм9р., 6міс.+60+48+40-80+40+40+51,310. КирилоП.ж
9р., 6міс.
-67-78-77-69-63-8-72,311. ВасяТ.м9р., 8міс.+44+40+49+55+60+35+50,512.Діма І.м10р., 7міс.+40-14-3+40-14-0-18,513. Ваня До.м10р., 1міс.+35-18-21+49-17+53+32,114. ТаняС.ж10р., 3міс.+44+58+59+59+42+42+50,615. Андрій Ш.м
10р., 9міс.
-80+40+40-80+40-80-60,016. МаринаВ.ж
10р., 10міс.
-80-80-73-74-73-79-76,517. ОксанаБ.ж
10р., 5міс.
-64-73-74-77-70-79-72,8Середні
показники61,756,144,663,951,453,855,3Стандартне відхилення
(сигма)
15,2
20,5
26,3
12,54
22,0
26,1
15,8
Табл. 3.4. Особливості самооцінки школярів (методика Дембо Рубінштейн)
Самооцінка розумових здібностей
Самооцінка характеру
<