Geum.ru

Формування самооцінки школяра

Курсовой проект - Педагогика

Другие курсовые по предмету Педагогика

?нієї будь-якої діяльності, а поширюється й на інші види. Аналіз ряду досліджень дає змогу зазначити, що важливим фактором у формуванні особистості дитини є оцінювання її діяльності дорослими людьми. Емоційне самопочуття дитини залежить від того, які стосунки склалися у нього з оточуючими його людьми. Дуже важливим для дитини є налагодження міжособистісних відносин із вчительем (вчитель і учень є рівноправними субєктами). Така взаємодія спонукає до творчості учнів і вчительа, робить навчання цікавим та ефективним. При цьому пізнавальна активність учнів є максимальною, в результаті такої діяльності дитина здатна до самооцінки.

Проаналізувавши результати по діагностичних методиках, дані яких представлені вище, можна зробити наступні висновки. Отримані результати суперечать описуваним в літературі закономірностям. По наших результатах успішність навчання не впливає на самооцінку молодшого школяра, і означає гіпотеза підтвердилася частково. Самооцінка неуспішних і успішних в учбовій діяльності дітей не відрізняється, тобто, немає значимих відмінностей в рівні самооцінки цих дітей.

На першому етапі, ми вивчили рівні самооцінки дітей по методиці Дембо-Рубінштейна. Розумові здібності вище неуспішних дітей. А ось загальна самооцінка у успішних дітей.

Далі, ми вивчили особові властивості, що впливають на самооцінку, за допомогою методики особовий диференціал. Бачимо, що показник активності практично не відрізняється в двох груп дітей. Чинник сили вище у успішних дітей, це говорить про упевненість в собі таких дітей.

Потім порівняли успішність дітей за експертною оцінкою (оцінка класного керівника) і показники інтелекту. Результат експертної оцінки підтвердився тестом Векслера Обізнаність. Неуспішні діти в учбовій діяльності по результатах мають низький рівень інтелекту.

За результатами методики Особовий диференціал можна зробити наступні висновки. Показник оцінки практично не розрізняється в даних двох груп дітей. Це говорить про високий рівень самоповаги, задоволеності собою, оптимізм і упевненість. Показник сили нижче у погано успішних дітей, схильність таких дітей до тривожності і швидкої стомлюваності. А ось показник активності значно вище неуспішних дітей в учбовій діяльності, такі діти товариські, активні, але в той же час імпульсивні.

 

Список використаних джерел та літератури

 

  1. Про освіту: Закон України від 23 травня 1991 року// Відомості Верховної Ради (ВВР), 1991, №34, ст.451
  2. АкудиноваН.Э.Об особенностях оценки и самооценки учащихся 14 кл.// Вопр.пс. 2008, №35. с.27
  3. АнаньевБ.Г. Психология педагогической оценки// Избранние психологические труди. Том 2. М., Просвещение, 2000. с.450
  4. АнаньевБ.Г. Развитие детей в процессе начального обучения и воспитания// Проблеми обучения и воспитания в начальной школе. М., УЧПЕДГИЗ, 2000. с.221
  5. БернсР. Развитие Я концепции и воспитания. М., Прогресс, 2006. с.227
  6. Бернс Р. Развитие Я концепции и воспитание. М.: Прогресс, 2006г., с.422
  7. БлонскийП.П. Школьная успеваемость// Избранние педагогические произведения. АПН РСФСР, 2001. с.48
  8. БожовичЛ.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., Просвещение, 2008. с.340
  9. БожовичЛ.И. О некоторих проблемах и методах изучения личности школьника// Вопроси психологии личности школьника. М., Просвещение, 2008. с.27
  10. БондаренкоЛ.И.Основние этапи становления самосознания К., 2009. с.327
  11. БорисовЮ.А., КудрявцевИ.А.Смисловая сфера сознания и самосознания успешних и неуспешних менеджеров среднего звена// Психосемантика// Психологический журнал, 2003г., т.24, №1, с.91103
  12. БоришевськийМ.И.Психологические особенности самосознания подростка К.: Вища школа 2000. с.168.
  13. БударнийА.А.Преодолевать неуспеваемость / А.А.Бударний// Народное образование. 2003. №10.
  14. БударнийА.А., РозентальУ.Д. Об одной из возможностей преодоления второгодничества Советская педагогика, 1996, №7.
  15. ВолокитинаМ.Н. Очерки психологии младших школьников. М., АПН РСФСР, 1954. с.470
  16. Вопроси предупреждения неуспеваемости школьников// Сб. статей под ред. Ю.К.Бабанского, Ростов-на-Дону, 2002., с.325
  17. ВиготскийЛ.С. Проблеми обучения и умственного развития// Избранние исследования. М., 2006г. с.450
  18. ЛернерИ.Я. Критерий уровней познавательной самостоятельности учащихся// Новие исследования в педагогических науках. 2001, №4. с.3
  19. ГамезоМ.В., НеволинИ.Г. Психосоматические аспекти проблеми познавательной деятельности и общения. М., 1993. с.50
  20. ГельмонтА.Н. О причинах неуспеваемости и путях ее преодоления. М., 2004. с.3745
  21. ГолубеваА.Н. Психологические особенности проявления настойчивости у детей дошкольного возраста, М.Просвещение, 1996. с.4
  22. ГорбачеваВ.А. К вопросу формирования оценки и самооценки у детей. АПН РСФСР, 1992, №18. с.14
  23. ДавидовВ.В.Генезис и развитие личности в детском возрасте// Вопр.пс. 1992, №12.
  24. ДавидовВ.В.Учебная деятельность: состояние и проблеми исследования / В.В.Давидов// Вопроси психологии. 2001. №6.
  25. ЛипкинаА.И. Педагогическая оценка и ее влияние на формирование личности неуспевающего школьника// Психологические проблеми неуспеваемости школьников. М., 1991. с.132157