Формирование экологических предпочтений у дошкольников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
л.), высокий уровень отмечается только у одного из детей, у и шести - низкий уровень знаний (см. рис. 1).
Рис. 1. Уровень знания характерных особенностей представителей мира животных у дошкольников
В результате диагностики уровня знаний о растительном мире у большинства детей отмечается средний уровень знаний (13 чел), высокий уровень - у двоих, и у 10-ти детей выявлен низкий уровень знаний (рис. 2)
Рис. 2. Уровень знания характерных особенностей растительного мира
В результате диагностики уровня знаний о неживой природе у большинства детей выявлен низкий уровень знаний (17 чел), средний уровень знания - у 8-ми детей (рис. 3).
Рис. 3. Уровень знания характерных особенностей неживой природы
В результате диагностики уровня знаний о временах года у большинства детей выявлен средний уровень знания (14 чел), низкий уровень знаний отмечается у 11-ти детей (рис. 4).
Рис. 4. Уровень знания о временах года
В результате диагностики уровня отношения к миру природы у большинства детей выявлен средний уровень знания (18 чел), низкий уровень знаний отмечается у 5-ти детей, высокий - у двоих (рис. 5).
Рис. 5. Уровень отношения к миру природы
Таким образом, в результате диагностики по данной методике, у большинства детей этой группы отмечается средний уровень экологических представлений.
Затем в течение учебного года мы занимались с детьми по программе экологического воспитания. А затем, в апреле 2009 года провели повторное диагностическое исследование.
В результате выполнения первого задания (уровень знаний особенностей животного мира) у 14-ти детей отмечается высокий уровень знаний. Эти дети без особого труда распределяют представителей животного мира по видам; аргументирует свой выбор. Соотносят представителей фауны со средой обитания. Знают характерные признаки. Без особого труда, связно и последовательно отвечают на поставленные вопросы. Проявляют интерес и эмоционально выражают свое отношение к животным, птицам и насекомым.
У 11-ти детей отмечается средний уровень знаний. Эти дети иногда допускают незначительные ошибки при распределении представителей животного мира по видам; не всегда аргументируют свой выбор. В основном соотносят представителей фауны со средой обитания. Знают характерные признаки, но иногда допускают неточности в ответах. На поставленные вопросы отвечают последовательно, но иногда ответы бывают слишком краткими. Проявляют интерес и эмоционально выражают свое отношение к животным, птицам и насекомым (см. рис. 6).
Рис. 6. Уровень знания характерных особенностей представителей мира животных у дошкольников
При выполнении следующего задания, целью которого было определение уровня знания характерных особенностей растительного мира, 15 детей показали высокий уровень знаний. Дети самостоятельно называют разные виды растений: деревья, кустарники и цветы. Без труда выделяют группы предлагаемых растений. Без помощи взрослого называют условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Рассказывают, как правильно ухаживать за ними. Проявляют интерес и эмоционально выражают свое отношение к комнатным растениям.
Средний уровень знаний отмечается у 10-ти детей. Эти дети иногда допускают незначительные ошибки в названии видов растений: деревьев, кустарников и цветов. В основном правильно выделяют группы предлагаемых растений, иногда затрудняются аргументировать свой выбор. Без помощи взрослого называют условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Рассказывают, как правильно ухаживать за ними. Практические умения и навыки ухода за комнатными растениями сформированы недостаточно. Проявляют интерес и эмоционально выражают свое отношение к комнатным растениям (см.рис. 7).
Рис. 7. Уровень знания характерных особенностей растительного мира у дошкольников
В следующем задании нужно было определить уровень знания характерных особенностей неживой природы. Детям предложили сенсорные эталоны - баночки с песком, камнями и водой. Высокий уровень знаний отмечается у 16-ти детей из группы. Они без труда определяют содержимое баночек. Правильно называют отличительные характеристики объектов неживой природы. Самостоятельно рассказывают о том, для чего люди используют объекты неживой природы. При ответах на поставленные вопросы проявляют творчество и фантазию.
Средний уровень знания отмечается у 9-ти детей. Они правильно определяют содержимое баночек. Называют основные отличительные характеристики объектов неживой природы. После дополнительных вопросов взрослого приводит примеры того, как люди используют объекты неживой природы (см. рис. 8).
Рис. 8. Уровень знания характерных особенностей неживой природы у дошкольников
При выполнении следующего задания детям нужно было нарисовать любимое время года и ответить на вопросы. Высокий уровень знаний отмечается у 14-ти детей. Они правильно называют времена года. Перечисляют их в нужной последовательности. Знают характерные признаки каждого времени года. Проявляют творчество и фантазию при ответе на вопрос Какое время года тебе нравится больше и почему?. По памяти воспроизводят сезонные особенности того или иного времени года. Комментируют свой рисунок. Выражают эстетическое отношение к природе (см. рис. 9).
Рис. 9. Уровень знания времен года у д?/p>