Формирование физической культуры личности учащихся
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
остижение. В конечном итоге общее физкультурное образование должно формировать мировоззрение здорового и обязательно физически активного образа жизни. Социально обусловленная необходимость достижения этих важных результатов накладывает большую ответственность, на учебный предмет и преподавателей физической культуры,
Определяя цель, мы учитывали, что учебный предмет Физическая культура осваивается в течение 12 лет обучения в школе, за этот период учащиеся проходят различные ступени своего развития, которые в некоторой мере совпадают со ступенями общего образования. Поэтому на различных ступенях общего среднего образования видоизменяются функции и содержание учебного предмета. Но при этом физическая культура остается единым учебным предметом. Это достигается благодаря многоуровневой иерархии целей и задач учебного предмета Физическая культура. Она включает наиболее общую цель и наиболее общие задачи для всего периода обучения в школе, а также задачи для каждой ступени и, отличающиеся, но находящиеся в отношениях преемственности, учебные задачи для каждого раздела программ [9].
Необходимость единой общей цели и общих задач учебного предмета Физическая культура независимо от ступени, уровня и профиля общего образования обусловлена единством правовых, социальных, природных и дидактических оснований, определяющих целевые установки и содержание всей системы общего школьного образования и учебного предмета Физическая культура, в частности.
Правовые основания, определяющие все сферы жизни нашего общества, сформулированы в Конституции Республики Беларусь. В соответствии с Конституцией высшей ценностью общества и государства является человек. Следовательно, цель, задачи, содержание, процесс и результаты освоения учебного предмета Физическая культура должны быть ориентированы на учащегося [6].
Природным основанием определения цели учебного предмета Физическая культура, опосредованным социальными условиями, является присущая человеку духовно-интеллектуальная поисковая активность, побуждающая его к целенаправленной деятельности. Важным фактором, определяющим направленность такой деятельности, является стремление человека к базовым гуманистическим ценностям. К ним относятся жизнь, любовь, свобода. Эти экзистенциальные ценности дороги человеку or природы, присущи его рассудку и подсознанию. Другие гуманистические ценности е различной степени взаимосвязаны с ними. Взаимосвязь цели физической культуры, конкретизирующих ее задач и содержания с базовыми гуманистическими ценностями является предпосылкой духовно-интеллектуальной активности, побуждающей человека к освоению содержания этого учебного предмета. Обязательными условиями такой активности являются содержание учебного предмета, способ его реализации, система предъявляемых учебных требований и контроля над их выполнением [13].
Содержание учебного предмета Физическая культура формируется с учетом возрастных особенностей, полового диморфизма. Оно удовлетворяет эмоциональный, рациональный, гностический, гедонический и деятельностный компоненты физкультурных и спортивных интересов, от которых в значительной мере зависит учебная активность. Одними из важных факторов учебной активности являются система дифференцированных учебных требований, предъявляемых обществом к индивидуальным результатам физического воспитания (декларируемый социальный заказ), и условия их выполнения, создаваемые государством для физического воспитания граждан. Однако главной фигурой, от которой зависит результат физического воспитания, является учащийся. В итоге он решает, как ему жить, каким ему быть, и несет персональную ответственность за принятое решение. Особенно это относится к среднему и старшему школьному возрасту. Поэтому содержание учебного предмета Физическая культура должно включать знания, умения, навыки, способы деятельности и опыт, необходимые учащемуся для принятия в конечном итоге полезного для себя и общества решения на основе социально оправданного, осознанного выбора.
Эффективность физического воспитания в значительной мере зависит от принятия учащимся цели и содержания учебного предмета. Однако было бы совершенно неверным переложить ответственность за результаты физического воспитания только на учащихся. В равной мере за них несет ответственность учитель физической культуры, семья и школа, государственная система в целом. Для устойчивой мотивации общего физкультурного образования, необходимы внешние постоянно действующие мотивы. К ним относится система дифференцированных учебных требований, контроль их выполнения, система моральных и материальных стимулов за достижения в изучении учебного предмета. Это мотивы внутренние, регулируемые школой, учителем физической культуры, С ними обязательно должна сочетаться системная социальная мотивация, востребованность обществом физически развитого, разносторонне образованного (в том числе и в сфере физической культуры) человека. Пока необходимость этого механизма мотивации еще недостаточно осознана обществом [4].
Исходным дидактическим основанием, которое учитывалось при определении цели учебного предмета Физическая культура, является исторически сложившееся его предназначение в системе учебных дисциплин как предмета человековедческого гуманитарного цикла. Оно заключается в том, чтоб?/p>