Формирование умений работы с историческими источниками на уроках истории учащихся основной школы
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
В.Я. Работа с историческими источниками. №3. М., Владос. 2003. С. 174.
. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории в школе: в 2-х частях. М., Владос. 2002. С. 208.
. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. Учебник для студентов ВУЗов. М., Владос. 2004 С. 240.
. Троицкий Ю.Л. Эгоистория. М., Дискурс. №1. 1996. С. 236.
Приложения
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Классификация умений работы с историческими источниками
Познавательно-исторические уменияОбщелогические уменияОбщеучебные умения- первичное изучение исторического источника: описание внешнего вида, соотнесение его с определенным типом, видом; - поиск информации в источнике; - объяснение исторических терминов, понятий, крылатых выражений, оперирование ими; - изложение причин и следствий исторических событий, явлений; - сравнение описаний исторических событий, явлений, личностей, нахождение в них общего и различного; -оценивание важнейших исторических событий, достижений культуры Древнего мира и Средневековья; - составление характеристики исторического деятеля, высказывание и обоснование своего отношения к его деятельности; - составление описания памятников истории Древнего мира и Средних веков.- разделение содержания текста на законченные смысловые части; - выделение существенных признаков факта, события; -обобщение извлеченного материала; - формули-рование несложных выводов.- составление рассказа об историческом событии, явлении, деятеле; - составление плана, таблиц, схем, хронологических рядов, опорных конспектов по памятке; - выполнение творческих работ: написание рассказов, историй, подготовка небольших сообщений.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Система дифференцированных вопросов и заданий для работы с историческими источниками
Комплекс методических путей изучения исторических источников в основной школе1. Способы использования исторических источников в процессе обучения: 1) включение исторического источника в изложение учителя на уроке; 2) организация работы учащихся по фрагменту исторического источника в рамках изучения параграфа учебника, его разбор в классе, дома; 3) самостоятельная работа с фрагментом исторического источника; 4) самостоятельный поиск и включение информации исторического источника школьником в рассказ, описание и т.д.2. Система познавательных вопросов и заданий 1 уровень - репродуктивный: вопросы и задания по хронологии, ленте времени; вопросы непосредственно к тексту; 2 уровень - преобразующий: вопросы и задания на анализ источника, выявление основных и дополнительных фактов, сопоставление их с другими известными данными; на конкретизацию, аргументацию основных фактов, выделенных в источнике; на установление причин и следствий; на объяснение смысла (значений) терминов, понятий, имен, крылатых выражений, а также исторического факта, события, личности; вопросы-схемы; 3 уровень - творчески-поисковый: вопрос-сравнение, сопоставление; задания -реконструкции; вопросы-позиции; вопросы-оценки; задания - составление рассказов, написание историй.3. Методические приемы 1) прием постановки проблемно-познавательных задач; 2)прием развернутой инструкции; 3) прием словарного поиска; 4) прием драматизации; 5) прием персонификации; 6) прием использования межпредметных и межкурсовых связей.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Усложнение и формирование у учащихся исторического мышления
Таблица
КлассУмения общелогические и умения исторического мышления VВыделять главное и существенное в содержании учебного текста, отрывка из документа, учебной картины, объяснять, анализировать его элементарно. Сравнивать по сопоставимым существенным признакам. Составлять простой план (на основе выделения и обобщения главного, существенного). Самостоятельно формулировать несложные выводы, обосновывать их фактами (из учебника, документальных текстов и иллюстраций)Выявлять отдельные исторические факты путем анализа документальных текстов и рисунков. Сравнивать отдельные этапы в развитии несложных исторических явлений. Устанавливать изменения, происходившие в развитии общественного явления за определенный период. Определять классовые интересы народных масс и отдельных выдающихся людей (на основе изучения текста учебника и документа) VIЭлементарно анализировать, обобщать факты на основе их описания (в учебнике, документах) и наглядного отображения, выделять существенные признаки изучаемых явлений. Сравнивать по сопоставимым существенным признакам в определенной логической последовательности. Составлять сложный план (из двух-трех пунктов и подпунктов), отражающий ход событий. Обосновывать свои выводы, приводя аргументы (доводы)Определять классовую сущность отдельных исторических явлений на основе их изучения (ислам, крестовые походы). Сравнивать однородные исторические явления (имевшие место в разные периоды развития феодализма), выявлять их общие причины и последствия. Давать характеристику и оценку выдающихся исторических деятелей, в том числе сравнительную. Обосновывать выводы достоверными историческими фактами, привлеченными из нескольких источников VIIАнализировать и обобщать учебный материал (на основе изучения фактов) в наиболее отчетливо выступающих связях. Обосновывать правильность выводов, оценок, пользуясь различными способами доказательстваДавать характеристику изучаемых общественных явлений, выдающихся исторических деятелей, памятников культуры VIII Анализировать и обобщать