Формирование пространственных представлений у детей с задержкой психического развития
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?в, в центре стоит крестик).
. Нарисуй слева от крестика кружок.
. Нарисуй справа от точки треугольник.
. Под кружком проведи волнистую черту.
. "Прогулка в парке". Попросить ребенка расставить скамейки вдоль дороги по ходу его движения: "Поставь красную скамейку справа".
. Скажи, с какой стороны я поставила зеленую скамейку?
. Скажи, с какой стороны от дороги растут три елки?
6 блок. Ориентировка на листе бумаги, перевёрнутом на 180.
1. "Прогулка в парке". Мысленно иди в обратном направлении по дороге. Скажи, с какой стороны от тебя стоит зеленая скамейка?
. Скажи, с какой стороны от тебя красная скамейка?
. Скажи, с какой стороны от тебя синяя скамейка?
. Скажи, с какой стороны от тебя оранжевая скамейка?
. Ты идешь по дорожке, а я сижу на второй скамейке слева. Покажи, где я сижу?
. На первой скамейке справа сидит старушка. Покажи, где эта скамейка?
. Скажи, с какой стороны от дороги, по которой ты возвращаешься, сидит ежик?
. Покажи третью ёлку слева от тебя.
. Скажи, с какой стороны от дороги ты видишь бабочку?
. Покажи след от правой ноги.
. Покажи отпечаток левой руки.
. Покажи указательный палец правой руки.
2.2 Анализ результатов исследования пространственных представлений у детей с задержкой психического развития
В ходе констатирующего эксперимента по модифицированным методикам было обследовано три группы детей. Две группы детей с ЗПР экспериментальная (ЭГ ЗПР) и контрольная (КГ ЗПР) по 10 детей в каждой в возрасте от 6 лет 4 месяцев до 7 лет 4 месяцев, средний возраст 6 лет 8 месяцев. И группа детей с нормально формирующейся психикой сопоставительного анализа (норма) состоящая из детей в возрасте от 6 до 7. В таблицах №1, №2, №3 представлены суммарные баллы за каждый блок методики, суммарный балл за тест в целом в абсолютном и процентном значении, показатель уровня успешности по каждому ребенку, общегрупповой показатель в абсолютном и процентном значении. Подробные оценки, полученные детьми за каждое задание всех блоков методики, суммарное значение за каждый блок в абсолютном и процентном выражении, общегрупповой показатель за каждый блок в абсолютном и процентном значении представлены в протоколах обследования.
Таблица 1. Результаты выполнения заданий методики детьми с ЗПР экспериментальной группы
№ФИКонстатирующий эксперимент ЭГ ЗПРмакс. возм баллРеальн. набр. баллУр. Усп.Номер блока методики1234567891011121Витя К.6л.8мес. 10,2510,256,751,53010,562,5154,7514461,542I2Маша К.6л.5мес. 11,56,757,55,757,752,758,7545,525,5114468,7548I3Никита О.6л.11мес. 8,5297,758,255,758,251,510,752,253,53,2514470,7549I4Миша К.6л.6мес. 656730409,5020,51444330I5Никита Б.6л.7мес. 1117,57,251010,251009,50,5701447451II6Денис С.6л.11мес. 11,5050,54,750,560400,25314435,525I7Лера М.6л.9мес. 1001,25008,250927,251,514430,2521I8Александра П.7л.2мес. 11,517510,7510,56,7538,252,752,751,751447149I9Максим Г.6л.10мес. 6310,757,58,250404003,2514446,7532I10Данил П.7л.1мес. 10,25108,58,510,7587,755,759,752,2582,51449263IIIОбщий балл за методику1440593,5Средний показатель успешности за выполнение методики59,35
. Ориентировка в "схеме собственного тела".
. Ориентировка в "схеме тела" человека стоящего напротив.
. Понимание предлогов.
. Употребление предлогов
. Ориентировка на листе бумаги.
. Ориентировка на листе бумаги, перевернутом на 180*.
. Представления о частях суток.
. Представления "вчера", "сегодня", "завтра".
. Представления о временах года.
. Представления о месяцах.
. Представления о днях недели.
. Понимание обратимых активных и пассивных конструкций.
Таблица 2. Результаты выполнения заданий методики детьми с ЗПР контрольной группы
№ФИКонстатирующий эксперимент. НормаМакс. возм баллРеальн. набр баллур успНомер вопроса1234567891011121Айза М.6л1210,751010,2511,5129,7510,75121111,2512144133,2593IV2Ваня А.6л6м121212121212121212121211,5144143,5100IV3Игорь Г.6л8м1211,512121212121212121212144143,5100IV4Миша Р.6л11м121212121212121212121212144144100IV5Павел П.6л11м1211,5121211,511,51211,25121211,512144141,2598IV6Аня П.6л2м121211,511,25121211,51211,511,511,511,5144140,2597IV7Женя Г.6л9м1211,2511,2512121212121211,5121214414299IV8Наташа Б.6л5м12121212121211,51212121212144143,5100IV9Андрей Л.6л3м1211,51211,5121211,251112121212144141,2598IV10Ира Е.6л8м121212121211,5121211,511121214414299IVОбщий балл за методику14401414,5Средний показатель успешности за выполнение методики141,5
. Ориентировка в "схеме собственного тела".
. Ориентировка в "схеме тела" человека стоящего напротив.
. Понимание предлогов.
. Употребление предлогов.
. Ориентировка на листе бумаги.
. Ориентировка на листе бумаги, перевернутом на 180*.
. Представления о частях суток.
. Представления "вчера", "сегодня", "завтра".
. Представления о временах года.
. Представления о месяцах.
. Представления о днях недели.
. Понимание обратимых активных и пассивных конструкций.
Анализ результатов уровня сформированности пространственных представлений у дошкольников показал, что правильно ориентироваться в правом и левом у себя могут лишь 50% (IV уровень) из обеих групп дошкольников с ЗПР. Дети понимают пространственные характеристики без самостоятельного называния, уверенно оперируют понятиями "левая", "правая". Ответы точные, автоматизированные. Лишь в единичных случаях требовалась помощь взрослого.15% (III уровень) детей с ЗПР не всегда могут правильно определить сторонность у себя, латентный период ответа у них больше, чем у детей демонстрирующих IV уровень. Дети ищут дополнительные ориентиры. Трудности возникали при самостоятельном употреблении слов, отражающих пространственные представления. У 10% детей с ЗПР (II уровень) аналогичная ситуация, но им чаще приходитьс?/p>