Формирование понятий информатики при обучении аппаратному обеспечению компьютера учащихся основной школы
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
>Тесты разработаны учеными НИИ ОПП РАН и предназначены для диагностики умственного развития учащихся подросткового и юношеского возраста.
Разберем каждый тест более подробно.
Тест первый - школьный тест умственного развития (Штур). Тест разработан учеными НИИ ОПП РАН и предназначен для диагностики умственного развития учащихся подросткового и юношеского возраста. Состоит из 6 наборов заданий (субтестов).
Каждый субтест выполняется строго ограниченное время:
. Осведомленность 1 - 8 мин.
. Осведомленность 2 - 4 мин.
. Аналогии - 10 мин.
. Классификации - 7 мин.
. Обобщения - 8 мин.
. Числовые ряды - 7 мин.
Необходимо выполнить задания, которые предназначены для того, чтобы выявить Ваши умения рассуждать, сравнивать предметы и явления окружающего мира, находить в них общее и различное. Обработка результатов тестирования проводиться по показателям: индивидуальные показатели по каждому набору заданий (за исключением № 5) выводятся путем подсчета количества правильно выполненных заданий, результаты набора заданий № 5 оцениваются в зависимости от качества обобщения 2 баллами, 1 баллом и 0. Оценку 2 балла получают обобщения, приведенные в таблице правильных ответов (возможны синонимические замены понятий).
Тест второй - Интеллектуальная лабильность. Тест рекомендуется использовать для прогнозирования успехов в профессиональном обучении, освоении нового вида деятельности и оценки качества трудовой практики.
Тест требует от испытуемого высокой концентрации внимания и быстроты действий. Обследуемые должны за ограниченный отрезок времени (несколько секунд) выполнить несложные задания, которые будет зачитывать экспериментатор. Обследование можно проводить как индивидуально, так и в группе, возможно использование магнитофона. Каждому испытуемому выдается специальный бланк.
Анализ данных проходил по следующим показателям: речь учащихся, тест 1, тест 2. По тестам 1 и 2 были полученные следующие данные.
Тест первый: школьный тест умственного развития (Штур).
Задания теста были направлены на выявление умения рассуждать, сравнивать предметы и явления окружающего мира, находить в них общее и различное.
Оценка результатов производилась путем подсчета баллов по каждому ответу учащегося на качество обобщения.
В таблице показаны средние показатели по классу на начало и конец эксперимента:
класс/месяц579октябрь3,63,34апрель444,9
Из таблицы видно, что показатели за период обучения выросли. Также следует заметить, что речь учащихся заметно обогатилась за период обучения.
Тест второй: Интеллектуальная лабильность.
Задания теста были направлены на выявление умения учащихся ориентироваться в различных видах информации, выявлять сходства и различии объектов.
Оценка результатов производилась путем подсчета количества ошибок по каждому ответу учащегося.
В таблице показаны средние показатели по классу на начало и конец эксперимента:
класс/месяц579октябрь182315апрель10157
Из таблицы видно, что показатели за период обучения выросли. Также следует заметить, что речь учащихся заметно обогатилась за период обучения.
Таким образом, можно сделать вывод, что эксперимент удался.
Вывод по 2 главе
Результативность разработанных и описанных в данной работе приемов и методов, оказывающих влияние на формирование понятийного аппарата учащихся при изучении темы аппаратное обеспечение компьютера, было экспериментально подтверждено.
Результаты проведенного исследования учащихся говорят о том, что после изучения темы с применением предложенной методики, у учащихся заметно повысился уровень развития понятийного аппарата.
Можно сделать вывод, что формирование понятийного аппарата оказывает положительное влияние и на эффективность обучения информатики в целом.
В помощь при изучении данной темы было разработано учебное пособие, которое может служить хорошим помощником не только учителю на уроках, но так же и ученикам, для самообразования, и для изучения темы Аппаратное обеспечение компьютера на более глубоком уровне.
Данная тема дает учителю большие возможности для составления различных учебных пособий, а так же вариантов работы с учащимися. Для учащихся, так же необходимо подобрать комплекс задач и упражнений, который поможет в усвоении, мотивации учащихся к изучаемой теме.
Так же было определенно, что каждое понятие, должно пройти 5 ступеней от мотивации к систематизации.
Заключение
Результатом данной работы является разработка и проверка на практике эффективности приемов формирования понятийного аппарата учащихся на уроках информатики в основной общеобразовательной школе.
При выполнении дипломной работы была проанализирована психологическая, педагогическая, методическая литература по проблеме исследования:
- Выявлены психологические особенности учащихся основной школы;
- Выявлены принципы организации учебного процесса, с учетом факторов, влияющих на формирование понятийного аппарата учащихся;
- Определены роль и место понятийного аппарата в учебном процессе, а так же при изучении информатики;
- Определены приемы, средства, методы формирования понятийного аппарата на уроках информатики;
- Разработаны приемы, оказывающие положительное влияние на формирование понятийного аппарата учащихся основной школы при и