Формирование понятий информатики при обучении аппаратному обеспечению компьютера учащихся основной школы
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Так же при изучении темы, учащимся можно предложить решение следующих задач, которых можно разделить на несколько категорий:
ответы на вопросы (на закрепление, повторение материала),
решение задач,
работа со схемами,
выполнение заданий тестовой формы,
диктанты по теме,
составление и решение кроссвордов по изучаемой теме.
Приведем примеры таких заданий.
Например, учащимся можно задать следующие вопросы на закрепление материала:
Дайте характеристику устройствам распознавания изображения и звука.
Перечислите основные характеристики монитора.
Перечислите виды внешних накопителей и их основные характеристики.
Эти вопросы помогут учащимся повторить материал.
Можно предложить задание следующего характера: найти взаимосвязь функциональных возможностей работы с информацией человека и компьютера.
Так же можно предложить учителю составить тестовые задания для учащихся, диктант по теме, и дать задание учащимся разработать кроссворд.
Еще можно предложить учащимся выполнить следующее задание, направленное на проверку знаний учащихся основных определений:
Данная тема дает учителю большие возможности для составления различных учебных пособий, а так же вариантов работы с учащимися.
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Для реализации методики формирования понятий была выбрана общеобразовательная школа №1056. Исследованием были охвачены учащиеся:
г - (гимназический класс) - 16 человек;
б - (общеобразовательный класс) - 32 человека;
г - (гимназический класс) - 18 человек.
Такой разброс классов был выбран не случайно, т.к. 5 и 9 классы являются пограничными в формирование психологических особенностей возраста.
Реализация методики началась с 1 октября месяца 2009 года и закончилась 6 апреля 2010 года.
Реализацию методики предусматривалось проверить двумя психологическими тестами и развитием устных ответов учащихся.
Далее три абзаца (для 5, 7, 9 классов одинаковы?!) Надо сделать разными!
В 5-ом гимназическом классе тема Аппаратное обеспечение компьютера была рассмотрена во второй четверти, после изучения понятий информация, информационные процессы. Устройство компьютера изучалось на уровне его архитектуры, т.е. описание устройства и принципов работы компьютера без подробностей технического характера. Изучение архитектуры компьютера начиналось с формирования понятий об основных устройствах компьютера и их назначениях, были рассмотрены принципы организации работы компьютера, так же изучена структура современных персональных компьютеров. Была рассмотрена архитектура компьютера на учебной модели, изучена структура процессора. В конце изучения данной темы ученики выполнили практическую работу, в которой необходимо было выполнить сбор компьютера из представленных комплектующих, которые учащиеся изучили в теме Аппаратное обеспечение компьютера.
В 7-ом классе, тема Аппаратное обеспечение компьютера была введена в третьей четверти, после изучения тем понятий информация, информационные процессы, кодирование информации, единица измерения информации, двоичная система счисления. Устройство компьютера изучалось на уровне его архитектуры, т.е. описание устройства и принципов работы компьютера без подробностей технического характера. Изучение архитектуры компьютера начиналось с формирования понятий об основных устройствах компьютера и их назначениях, были рассмотрены принципы организации работы компьютера, так же изучена структура современных персональных компьютеров. Была рассмотрена архитектура компьютера на учебной модели, изучили структуру процессора. В конце изучения данной темы ученики выполнили практическую работу, в которой необходимо было выполнить сбор компьютера из представленных комплектующих, которые учащиеся изучили по ходу изучения темы Аппаратное обеспечение компьютера.
В 9-ом классе тема Аппаратное обеспечение компьютера была введена в четвертой четверти, после изучения тем понятий информация, информационные процессы, кодирование информации, единица измерения информации, двоичная система счисления, логические устройства компьютера, алгоритм. Устройство компьютера изучалось на уровне его архитектуры, т.е. описание устройства и принципов работы компьютера без подробностей технического характера. Изучение архитектуры компьютера начиналось с формирования понятий об основных устройствах компьютера и их назначениях, были рассмотрены принципы организации работы компьютера, так же изучена структура современных персональных компьютеров. Была рассмотрена архитектура компьютера на учебной модели, изучили структуру процессора. В конце изучения данной темы ученики выполнили практическую работу, в которой необходимо было выполнить сбор компьютера из представленных комплектующих, которые учащиеся изучили по ходу изучения темы Аппаратное обеспечение компьютера.
Анализ результата опытно-экспериментальной работы проводился на основе трех составляющих: устных ответов учащихся и двух психологических тестов: школьный тест умственного развития (Штур) и тест Интеллектуальная лабильность.
Тесты были проведены в два этапа. Первый этап был проведен на начальном этапе исследования - в начале года, т.е. 1 октября 2009 года. Второй этап был проведен на конечном этапе - в конце года, т.е. 6 апреля 2010 года.