Формирование понятий информатики при обучении аппаратному обеспечению компьютера учащихся основной школы
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
°.
Цель исследования - теоретическое обоснование, разработка и проверка на практике эффективности методов и средств формирования понятийного аппарата учащихся на уроках информатики в основной школе при изучении темы Аппаратное обеспечение компьютера.
Объект исследования - формирование понятийного аппарата учащихся основной школы на уроках информатики.
Предмет исследования - методы и средства формирования понятийного аппарата учащихся основной школы при изучении темы Аппаратное обеспечение компьютера.
В основу исследования положена гипотеза, основанная на предположения о том, что если на уроках информатики использовать соответствующие приёмы, методы и средства, то это окажет положительное влияние на формирование понятийного аппарата учащихся, а так же на формировании речевой культуры учащихся и на эффективность обучения информатики в целом.
Задачи исследования:
- Выявить психолого-педагогические и методические аспекты формирования понятийного аппарата учащихся основной школы;
- Выделить методы формирование понятий информатики при обучении учащихся основной школы с учётом особенностей возраста учащихся и факторов, влияющих на формирование речевой культуры учащихся;
- Подобрать и апробировать методы и средства, способствующие формированию понятийного аппарата учащихся при изучении темы Аппаратное обеспечение компьютера на уроках информатики в основной школе;
- Провести экспериментальную проверку эффективности разработанной методики.
Методы исследования
Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений используются следующие методы: теоретический анализ и обобщение психологической, педагогической, методической литературы по проблеме исследования: методы эмпирического исследования (наблюдение за процессом обучения, анкетирование учащихся), количественный и качественный анализ результатов исследования.
Опытно-экспериментальная база исследования
Исследование проводилось в средней общеобразовательной школе №1056 г. Москвы, исследованием были охвачены учащиеся:
- 5 г - (гимназический класс) - 16 человек;
- 7 б - (общеобразовательный класс) - 32 человека;
- 9 г - (гимназический класс) - 18 человек.
Теоретическая значимость
В дипломной работе предложено обоснование подхода к организации процесса обучения информатике в основной школе с ориентацией на формирование понятийного аппарата школьников на основе использования различных методов, средств и приёмов. Предложенные методы и средства формирования понятийного аппарата учащихся основной школы при изучении информатики для дальнейших теоретических разработок.
Практическая значимость
Подобраны и апробированы методы, средства, влияющие на формирование понятийного аппарата учащихся основной школы при изучении темы Аппаратное обеспечение компьютера. Данные разработки могут быть использованы педагогами-практиками в общеобразовательной школе.
Данная работа состоит из двух глав и шести параграфов. В работе описаны методы и средства, при использовании которых, учителя смогут качественнее использовать урочное время, развивать не только понятийный аппарат учащихся, но и развивать речевую культуру учащихся.
Глава 1. Психолого-педагогические и методические аспекты формирования понятийного аппарата школьников
Вопрос о развитии научных понятий в школьном курсе, прежде всего практический вопрос, с точки зрения задач, стоящих перед школой в связи с обучением ребенка системе научных знаний. Не менее велико и теоретическое значение вопроса, поскольку исследование развития научных, т.е. подлинных, несомненных понятий не может не обнаружить самых глубоких, существенных, самых основных закономерностей всякого процесса образования понятий вообще. И удивительно, что эта проблема, в которой содержится ключ ко всей истории умственного развития ребенка и с которой, казалось бы, должно начинаться исследование мышления учащихся основной школы, до самого последнего времени почти совершенно не разработана.
Переход от чувственной ступени познания к логическому мышлению характеризуется, прежде всего, как переход от восприятий, представлений к отражению в форме понятия. По своему происхождению понятие является результатом длительного процесса развития познания, концентрированным выражением исторически достигнутого знания.
Понятие - это необразное, выраженное в слове отражение действительности. В понятие выделяется и фиксируется, прежде всего, общее, которое достигается за счёт отвлечения от всех особенностей отдельных предметов данного класса. Но оно не исключает единичное и особенное. На основе общего только и возможно выделение, и познание особенного и единичного. Научное понятие является единством общего, особенного и единичного, т. е. конкретно-всеобщим.
При этом общее в понятие относится не просто к числу экземпляров данного класса, обладающих общими свойствами, не только к множеству однородных предметов и явлений, а к самой природе содержания понятия, выражающего нечто существенное в предмете.
Как правило, в формировании понятий выделяется три уровня:
- Усвоение информации - ответ на вопрос Что такое?
Например: при ответе на вопрос ученик точно излагает ответ на вопрос: Что понимается под аппаратным обеспечением компьютера?