Geum.ru

Формирование познавательной потребности у учащихся средствами информационных технологий

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика

оты ученики вызываются к доске капитанами команд.

Ход урока.

1 этап. Разминка ведется на бумажном носителе.

На экране ЭВМ написаны задания.

II этап. Блиц турнир проводится с помощью ЭВМ (желательно применение проектора).

III этап. Домашнее задание.

К доске приглашаются по 1 ученику от каждой команды.

1. С помощью интеграла вывести формулу объёма конуса.

2. С помощью интеграла вывести формулу объёма шара.

IV этап. Конкурс капитанов.

V этап. Конкурс болельщиков задания проектируются на доску с помощью проектора, а также дублируются на сайте школы.

VI этап. Конкурс эрудитов - задания проектируются на доску с помощью проектора, а также дублируются на сайте школы

1. Вычислите:

 

2. Вычислите:

 

 

Решение 1.

 

Пусть

 

Решение 2.

 

Пусть

 

VII этап. Конкурс консультантов. (дополнительный) проводится при помощи Mathcad.

VIII этап. Подведение итогов.

Выигравшая команда объявляется победительницей, а многие учащиеся получают оценки.

Итак, применение информационных технологий в преподавании темы "Интегралы":

  1. Содействует воспитанию аккуратности, организованности, дисциплины;
  2. Формирует умения работать коллективно, в группе, паре, самостоятельно;
  3. Прививает интерес к предмету посредством применения современных информационных технологий;
  4. Способствует развитию интеллектуальных качеств личности школьника: самостоятельность, гибкость, способности видеть проблему, обобщать, переключаться с одного вида работы на другой;
  5. Развивает эмоции учащихся, создавая эмоциональные ситуации удивления, сопереживания;
  6. Развивает познавательный интерес, создавая игровые ситуации.

 

2.3 Результаты экспериментальной работы

 

Для исследования сформированности познавательной потребности школьников нами был подобран комплекс методов: "Познавательный интерес", "Познавательная потребность", "Мое учение".

Для выявления познавательного интереса была применена методика "Познавательного интереса", целью которой является установление характера и силы познавательного интереса (см. приложение 2). Анализ результатов данной методики приведены в таблице 5.

 

Таблица 5 Анализ результатов констатирующего и контрольного срезов изучения уровня познавательного интереса

 

Из таблицы 4 видно, что произошла динамика в характере и силе познавательного интереса у учащихся к учебе. У учеников увеличился интерес к учебе, приблизительно 1,25 раз. Наиболее наглядно, полученные данные можно увидеть на диаграмме 1.

 

Диаграмма 1 Уровень познавательного интереса

 

Для изучения познавательной потребности была применена методика "Познавательная потребность", целью которой является установление интенсивности познавательной потребности у учащихся (см.приложение 2, анкета 2). Анализ полученных данных помещен в таблицу 6.

 

Таблица 6 Анализ результаты изучения познавательной потребности школьников

 

Как мы видим, из таблицы 6, произошла динамика роста познавательной потребности:

  1. Увеличилась умственная работа школьников, при задании на сообразительность учащиеся предпочитают самостоятельный поиск ответа (+6%), стали больше читать дополнительной литературы (+10);
  2. На 16% увеличилось эмоциональное отношение учащихся к интересным занятиям, связанным с умственной работой.
  3. Учащиеся стали чаще задавать вопросы, что свидетельствует о возросшем интересе к учебному материалу.

Этот факт наглядно демонстрируют диаграммы 2-3.

 

Диаграмма 2 Частота умственной работы

 

Диаграмма 3 Отношение школьника к вопросу на сообразительность

 

Для выявления отношения школьников к учению, предметную направленность их познавательных интересов, изучить некоторые особенности процесса самостоятельной деятельности учащихся мы воспользовались методикой "Мое учение" (см. приложение 2, анкета 3). Результаты этого исследования представлены в таблице 7.

 

Таблица 7 Сравнительный анализ результатов методики "Мое учение" (в %)

ЭтапIIIIIVV123123Констатирующий92082068127624Контрольный9604128086436

ЭтапVIVII123123456Констатирующий6041202460281268Контрольный247608020562424

Из таблицы 7 видно, что на 4 % увеличилось число учащихся, которым интересно учиться в школе; на 12 % возросло число учеников, чувствующих себя всегда спокойно при выполнении самостоятельных работ и 44 % учеников научились правильно распределять время при выполнении самостоятельных работ.

В процессе опытно-экспериментальной работы выявлены два наиболее значимых направления использования информационных технологий в образовании: как средства обучения и как инструментов познания. Первый подход таит в себе ряд проблем, связанных с усвоением уже готовой информации, при котором отсутствует творческая компонента усвоения. Другой подход использование компьютерных средств как инструментов познания является наиболее продуктивным подходом к обучению, Инструментами познания являются различные компьютерные средства, предназначенные для организации и облегчения процесса познания. Именно с таким подходом связывается дальнейшее развитие использования информационных технологий в обучении. В этом случае учащийся под управлением преподавателя проходит путь познания самостоятельно, а не является п