Формирование познавательной потребности у учащихся средствами информационных технологий
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?я суммой баллов: 17-25 баллов потребность выражена сильно, 12-16 баллов умеренно, меньше 12 баллов слабо.
Анкета 3. Мое учение.
Цель: выявить отношение школьников к учению, предметную направленность их познавательных интересов, изучить некоторые особенности процесса самостоятельной деятельности учащихся.
Методика представляет собой проективный тест, заданный в форме неоконченных предложений.
Порядок проведения: учитель раздает листы, объявляет цель работы и дает инструкцию учащимся, внимательно читая текст, указать (дописать) то, что отражает особенности их учебной деятельности.
I. Учиться в школе мне:
а) интересно;
б) неинтересно;
в) не знаю.
II. Мои любимые предметы: _______________________________.
III. При выполнении самостоятельной работы я:
а) сразу же приступаю к делу, работаю всегда быстро, даже если допускаю при этом ошибки;
б) сначала стараюсь понять задание, тщательно анализирую его, но потом действую уверенно;
в) очень долго думаю над заданием, не решаюсь приступить к его выполнению, чувствую себя неуверенно.
IV. При выполнении самостоятельных работ всегда волнуюсь, так как ___.
V. Чувствую себя всегда спокойно, так как ____________________________.
VI. Трудности у меня:
а) бывают всегда;
б) иногда;
в) не встречаются.
VII. Чаще всего я:
а) не понимаю цель работы;
б) не понимаю задание;
в) не понимаю, как его выполнить;
г) не умею контролировать ход своей работы;
д) не знаю, как проверить результаты работы;
е) не умею правильно распределить время.
VIII. Я очень дорожу всегда помощью ___________________________________.
IX. Если бы я был учителем, то таким как я ученикам, при выполнении заданий ____________________________________________________________.
Коротко о себе: 1) учусь на 4-5;
а) имею 3;
б) не успеваю по некоторым предметам;
в) увлекаюсь _______________________;
г) хочу стать _______________________.
Анализ: обработка первых двух вопросов дает возможность выявить самооценку отношения учащихся к учению. Остальные ответы характеризуют индивидуальные особенности процесса самостоятельной деятельности. На основе их анализа можно выделить:
а) учащихся, которые приступая к решению задачи, действуют импульсивно, торопятся, не всегда замечают ошибки, а, следовательно, требуют внимания учителя на начальном этапе работы;
б) учащихся, которые действуют взвешено, спокойно, уверенно;
в) "тугодумы" - у которых затянут ориентировочный этап, заметны нерешительность и робость.
В связи с этим анализируются и сопоставляются данные, характеризующие эмоциональное состояние учащихся при выполнении заданий, типичные затруднения.