Формирование коммуникативных навыков у детей с ранним детским аутизмом
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
µй / Т. И. Черняева // Социс: Социол. Исслед. - 2005. - N 6. - С. 85-94.
. Юсупов, И.М. Психический дизонтогенез и психогенные расстройства (детско-подросткового возраста): научно-справ. изд. / И.М. Юсупов; под науч. ред. В.Д. Менделевича.- Казань: Отечество, 2005.-С.175-203.
. Янушко, Е.А. Использование метода совместного рисования в работе с аутичным ребенком/ Е.А. Янушко // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии.-2005.-N1.-С.70-75.
Приложение №1
Карта педагогического обследования
Школьное отделение
ФИО________________________________________________
Дата рождения________________________________________
Домашний адрес (индекс)________________________________
Телефон______________________________________________
Класс________________________________________________
Программа (программы) обучения________________________
Посещение ребенком ранее дошкольного учреждения или школы_____
Посещает ли ребенок в настоящее время другое учреждение? Какое?____________________________________________________________
Краткие сведения из анамнеза:
Особенности раннего развития и лечения________________
Жалобы:
.____________________________________________________________
.____________________________________________________________
.__________________________________________________________
.___________________________________________________________
Общие данные
Срок посещения данного учреждения_____________________________
Срок обучения в данном классе (у данного учителя)_________________
1)Особенности поведения и эмоционально-волевой сферы1Визуальный контакт:1.1Устанавливает1.2Не устанавливает2Коммуникативные отношения:2.1Вступает2.2Не вступает3Контроль за поведением3.1Осуществляет самостоятельный контроль3.2Импульсивен, но возможен внешний контроль3.3Стереотипное поведение3.4Полевое поведение3.5Инактивен3.6Аспонтанен3.7Нуждается в дополнительном поощрении4Общение с взрослыми и детьми:4.1Общается4.2Не общается4.3Избирателен в общении4.4Общение формальное4.5Наблюдает со стороны4.6Не интересуется4.7Проявляет агрессивные вспышки4.8Копирует поведения других4.9Общения избегает5Особенности поведения в общественных местах5.1В столовой5.2На праздниках5.3На прогулке5.4В транспорте5.5На экскурсиях5.6В театре6Испытывает ли страхи:6.1Мотивированные6.2Немотивированные2)Характер деятельности1Целенаправленность:1.1Деятельность целенаправленна1.2Деятельность хаотична2Сосредоточенность:2.1Сосредотачивается на конкретном задании2.2Кратковременно сосредотачивается на конкретном задании2.3На конкретном задании не сосредотачивается3Отношение к инструкциям педагога3.1Принимает3.2Не принимает3.3Выполняет по-своему4Наиболее продуктивные виды деятельности4.1Игровая4.2Учебная3)Особенности общения1Вербальное общение1.1Полностью доступно1.2Способность вести диалог в стандартных ситуациях (как тебя зовут, сколько тебе лет и т.д.)1.3Отсутствие способности к ведению диалога ( использование речевых штампов, стереотипий без связи с ситуацией2Невербальное общение2.1.Визуальный контакт:2.1.1Адекватный2.1.2Неадекватный2.1.3Следит за взором собеседника2.1.4Показывает глазами2.1.5Эпизодический2.1.6Избегает2.1.7Отсутствует2.2Жесты:2.2.1Указательный жест2.2.2Другие формы использования жестов2.3Мимика:2.3.1Адекватная2.3.2Неадекватная2.3.3Отсутствует2.4Интонация:2.4.1Адекватная2.4.2Неадекватная2.4.3Плохо модулированная3Знание о других людях:3.1Об учащихся (имена, фамилии, пол)3.2Об учителях (имя, отчество учителя, воспитателя, других специалистов)3.3Имеет ли друзей3.4Есть ли предпочтения в общении3.5Имеет ли представление о том, что любит или не любит другой человек4)Сформированность навыков самообслуживания1Навыки самообслуживания (мытье рук, вытирание рук полотенцем, самостоятельный туалет, одевание и раздевание, застегивание и шнуровка):1.1Сформированы1.2Частично сформированы1.3Несформированы2Прием пищи2.1Ест самостоятельно2.2Ест с помощью взрослого2.3Ест только определенную пищу2.4От питания в центре отказывается (указать причины отказа)5)Игровая деятельность1Предметные действия:1.1Осуществляет1.2Не осуществляет1.3Предпочитает манипуляцию с предметами1.4Предпочитает упорядоченные действия с предметами2Предназначения игрушек:2.1Понимает2.2Не понимает3Самостоятельные игровые действия3.1Осуществляет3.2Не осуществляет4Совместные игровые действия4.1Осуществляет4.2Не осуществляет5Использование предметов-заменителей5.1Очень широко использует5.2Иногда использует (в какой ситуации)5.3Не использует6Ролевая игра (не сформирована; сформирована - на какой стадии):6.1Сюжетная игра6.2Символическая6.3Игра с правилами7Что предпочитает делать в свободное время ( рисует, читает, лепит, увлечен компьютером, поет и т.д. или бездействует):8Поведение во время игры:8.1.Как себя ведет во время игры (стереотипно, гибко)8.2Как общается во время игры (вступает в контакт; берет на себя роль ведущего; является ведомым в игре; легко выходит из игры; на определенном этапе происходит застревание; при выходе из игры происходит афферентная вспышка)6)Познавательная деятельность1Общая осведомленность и социально-бытовая ориентировка:1.1Представления о себе:1.1.1Правильно использует личное местоимение и притяжательные формы (я, я-ты, я-мы, я-вы и т.д.)1.1.2Путает1.1.3Говорит о себе в третьем лице1.2Знание собственного имени, фамилии, адреса, имен родителей и т.д.1.2.1Сформированы1.2.2Не сформированы2Восприятие сенсорных эталонов2.1Представление о цвете2.1.1Основные цвета:2.1.1.1Соотносит2.1.1.2Показывает2.1.1.3Называет2.1.2Оттеночные цвета2.1.2.1Соотносит2.1.2.2Показывает2.1.2.3Называет2.2Представления о форме:2.2.1Соотносит2.2.2Показывает2.2.3Называет2.3Представления о величине:2.3.1Соотносит2.3.2Показывает2.3.3Называет2.3.4Строит сериаци