Формирование географических представлений у детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой родного края
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ень5 уровень4 уровень24. Егор А.3 уровень4 уровень3 уровень3 уровень25. Женя И.4 уровень5 уровень 5 уровень4 уровень26. Роман С.5 уровень5 уровень5 уровень5 уровень27. Оксана Ж.5 уровень5 уровень5 уровень4 уровень28. Инна К.3 уровень4 уровень4 уровень3 уровень29. Люда Р.3 уровень4 уровень4 уровень3 уровень30. Антон Л.4уровень5 уровень5 уровень4 уровень31. Ксюша М.4 уровень4 уровень 4уровень 4 уровень 32. Ульяна С.2 уровень 3 уровень 3 уровень 2 уровень 33. Сергей К.5 уровень 5 уровень5 уровень 4 уровень 34. Андрей П.4 уровень 4 уровень 4 уровень3 уровень
Таблица 4 Уровни сформированности географических представлений у дошкольников, контрольный эксперимент (кол-во детей)
Географические представленияУровни сформированности географических представлений, кол - во детей1 уровень2 уровень3 уровень4 уровень5 уровеньГеографическое положение, рельеф, почва, климат-1556Водный бассейн области--188Население области--278Ландшафт области и охрана природы-1682
Рисунок 1. Уровни сформированности географических представлений у дошкольников, констатирующий эксперимент (кол-во детей)
Рисунок 2 Уровни сформированности географических представлений у дошкольников, контрольный эксперимент (кол-во детей)
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
Экскурсия на реку Кондому с детьми подготовительной группы
Программное содержание:
Образовательные задачи:
Формировать у детей представления о внутреннем бассейне Кемеровской области через следующие знания:
1.Знать из чего состоит гидросфера планеты Земля (океаны, моря, реки, озера, болота, ледники, подземные воды). Сформировать понятия об отличиях этих составляющих гидросферы.
2.Знать, название реки, протекающей в нашем городе, отчего произошло название этой реки, куда впадает река.
.Сформировать представления об основных характеристиках реки:
течение быстрое или медленное
река широкая, узкая, глубокая, мелкая, полноводная.
судоходная (по реке ходят лодки и катера, они перевозят людей и груз), берега у реки (крутые, пологие).
Воспитательные задачи:
Формировать эстетические чувства - учить детей видеть красоту реки (много воды, вода блестит на солнце, вокруг реки растут трава, цветы).
Умения:
а) познавательные умения - приучать детей наблюдать за течением реки, ее берегами, окружающей ее растительностью; формировать умения правильно вести себя на реке - не шуметь, бережно относиться к животным и растениям реки, не подходить близко к краю берега, если берез крутой, по дороге на реку держаться всем вместе, не рвать цветы, не ломать ветки деревьев, не бросать камни в реку;
б) речевые умения - формирование связной речи, активизация словаря за счет слов гидросфера, суша, океан, названий океанов, морей и рек, слов исток, устье, водная артерия, придумывание эпитетов.
Материалы к экскурсии: вырезанные из коры дерева лодочки или щепочки, ведерки для воды.
Предварительная работа:
Цель - формировать представление о гидросфере планеты: океанах, морях, реках, озерах, болотах, ледниках, подземных водах. Изучение глобуса, карту России, просмотр фотографий и рисунков, чтение детских энциклопедий.
Проводились беседы об отличиях различных водоемов, предварительная экскурсия на родник, формирующая у детей представление о разнообразии существующих водных ресурсов. Дети попробовали на ощупь воду из родника, отметили, что она очень холодная, не смотря на то, что сегодня очень жаркий летний день и очень чистая. Узнали, что родник берет начало из под земли, т.е. относится к подземным водам.
Беседа об экскурсии
Цель - заинтересовать детей и напомнить правила поведения. Помните ли вы тот родник, на который мы с вами ходили летом? Какая вода была в этом роднике? (холодная, чистая) Почему она чистая и холодная? Можно ли пить воду из родника? Чем отличается река от родника? Какая река протекает в нашем городе? А теперь давайте вспомним правила поведения на экскурсии. Как себя надо вести около воды? А как надо вести себя по дороге на реку?
Ход экскурсии.
Спросить детей, как называется эта река, почему она так называется, что находится на берегу, на котором они стоят, что видно на другом берегу, далеко ли до того берега. Сделать вывод, что река широкая. Понаблюдать, как много в реке воды: ходят лодки, баржи и катера. Если смотреть на воду дна не видно, значит, река глубокая. Предложить детям наблюдать, в какую сторону течет вода. Можно с этой целью бросить щепочку и последить за ней. Рассказать детям, куда течет наша река. Понаблюдать за движением транспорта на реке, отметить, что по реке на лодках и катерах людей и грузы. Обратить внимание детей на красоту реки и ее берегов. Спросить детей, чем река отличается от леса, луга, парка? В чем сходства и отличия реки от других водоемов (ручья, родника, озера, моря).
Напоследок воспитатель и дети снова рассматривают реку с какой-нибудь возвышенной точки. Воспитатель говорит:
Полюбуйтесь еще раз, как красива река летом. Посмотрите на нее внимательно и хорошенько запомните, а когда мы придем в детский сад, вы ее нарисуете. Покажите свои рисунки родителям и расскажите им, как много интересного, необычного вы видели сегодня на реке.
Воспитателю можно зачерпнуть воду в небольшие ведерки и дать ее детям для сравнения с родниковой водой. Дети замечают, что вода в реке гораздо теплее, потому что она течет снаружи, но и гораздо грязнее, чем родниковая. Воспитатель подчеркивает, что пить такую воду можно только после ее очищения и кипячения.
Послед