Учреждения образования Пензенской области как объект управления
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ых барьеров (по убывающей степени проявления и значимости), проявившихся на рынке образовательных услуг Пензенской области:
. Ограничения на перспективное увеличение спроса на образовательные услуги в виде ухудшения демографической ситуации и снижения количества потенциальных потребителей образовательных услуг начиная с 2009 года. К этому же барьеру можно отнести снижение квалификационного уровня педагогического персонала образовательных учреждений. Преодоление этого барьера для вуза может выражаться в разработке перспективного сегмента рынка образовательных услуг - переподготовки и повышения квалификации, реализации краткосрочных образовательных программ. Немаловажное значение в преодолении этого барьера имеет кадровое обеспечение вуза.
. Барьер, основанный на эффекте масштаба, "историческом запасе развития" и наличии государственного финансирования формирует у потенциальных потребителей- абитуриентов соответствующий уровень лояльности к вузу, который формируется на основе представления потребителя о масштабе и надежности деятельности вуза на рынке образовательных услуг. Проявление этого барьера выражается в стремлении большинства потребителей снизить степень информационной асимметрии в потреблении образовательной услуги. Выбирая вуз с больший "историческим запасом развития" абитуриент надеется, что полученное образование окажется достаточно качественным, а полученная специальность - востребованной на рынке труда. Объем предложения образовательных программ, их разнообразность и исторические традиции развития формируют в сознании потребителя устойчивый образ вуза, что можно назвать так же проявлением влияния брэнда на рынке.
Так, например, основными крупными вузами, с большим набором образовательных программ и достаточно долгой историей развития на рынке образовательных услуг города Пензы являются: Пензенский государственный университет (реализует 56 программ профессиональной подготовки высшего образования); Пензенский государственный педагогический университет им. В.Г.Белинского (32 программы подготовки); Пензенский государственный университет архитектуры и строительства (23 программы высшего профессионального образования); Пензенская государственная технологическая академия (15 программ высшего, 6- среднего; 18 программ начального профессионального образования); Пензенская государственная сельскохозяйственная академия (11 программ высшего профессионального образования); Всероссийский заочный финансово-экономический институт (4 программы); Московский государственный университет экономики, статистики и информатики (МЭСИ) - представительство- Пензенский институт открытого образования (ПИОО)(6 лет на рынке, 3 основные образовательные программы).
Перечисленные вузы имеют давние "корни" и "исторический багаж" в сфере профессионального образования. Именно перечисленные вузы в течение прошлого века формировали "человеческий капитал" и кадровый потенциал промышленных предприятий города и области. В настоящее время они являются основными "игроками" на рынке образовательных услуг. Государственное финансирование дает существенное преимущество и повышает уровень лояльности потребителя к перечисленным вузам.
Появившиеся на образовательном рынке негосударственные вузы предлагают достаточно ограниченный набор образовательных программ, имеют не такую богатую историю. Среди коммерческих вузов как "долгожителей" можно отметить: Московский институт экономики, менеджмента и права (МИЭМП) - 10 лет на рынке образования, реализует 7 образовательных программ; Современную гуманитарную академию (СГА) - 6 лет на образовательном рынке, 8 программ профессиональной подготовки; Международный эколого-политологический университет (МНЭПУ) - 10 лет на рынке образования Пензенской области, реализует 7 программ.
В настоящее время на рынке образования появляются филиалы образовательных учреждений из Москвы, Санкт-Петербурга, Самары, Саратова, Ульяновска, Томска и других (общей сложности насчитывается более 30 филиалов и представительств), что влияет на обострение конкуренции между вузами.
. Барьер, связанный с технологией организации образовательного процесса. Барьер строится прежде всего на внутреннем ресурсном ограничении организации образовательного процесса. Для эффективной реализации образовательных программ необходимо наличие многих составляющих - учебных площадей, материально-технического и информационного обеспечения, педагогического и управленческого персонала. Рост количества вузов на рынке подтверждает тот факт, что этот барьер достаточно легко преодолевается - достаточно свободное информационное пространство, рынок свободных педагогических кадров с возможностью перекрестного трудоустройства, снижение стоимости компьютерной и мультимедийной техники- все это позволяет организовать представительство вуза достаточно быстро. Однако следует отметить, что легкость преодоления ресурсного ограничения для вновь входящих на рынок образовательных услуг вузов связана прежде всего с профилем образовательных программ, которые в большинстве своем гуманитарные.
Подготовка инженерных специалистов без соответствующей материально-технической базы, исследовательского и промышленного оборудования организовать невозможно. Поэтому коммерческие вузы предпочитают без увеличения затратной части вести подготовку по "модным" экономическим и юридическим специ?/p>