Учет феноменологии личности в воспитании подростков
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ое. Характер эмоциональной связи между членами группы, тоже различается.
экстенсивныйинтенсивныйМальчики сначала вступают в контакт друг с другом, затем, в ходе взаимодействия формируется положительная установка и духовная тяга друг к другу. Вступают в контакт с теми, кто им нравится, совместная деятельность имеет второстепенное значение.Более активное общение, но эмоциональная связь слабая.Более пассивное общение, но более дружественное и избирательное.Имеют более строгий и устойчивый иерархический порядок, систему лидерства, более автономны от взрослых, но нередко ведут себя антисоциально.Диады девочек более закрыты для посторонних. Зато более тесно связаны с родительской семьей.
Специфика общения подростков
I.Застенчивость. Застенчивость - самая распространенная коммуникативная трудность у подростков и юношей. Психологические исследования показали, что те, кто считает себя застенчивым, действительно отличаются пониженным уровнем экстраверсии, менее способны контролировать и управлять своё социальное поведение, более тревожны, склонны к невротизму (это касается только мужчин) и переживают больше коммуникативных трудностей. Однако застенчивость может иметь разные причины, которые зачастую не поддаются коррекции и сами по себе не могут рассматриваться как отрицательные. Так например, в одном психологическом эксперименте (Хеедрик К. и Браун С., 1971) людям предлагалось выбрать тип личности, с которой хотели бы совместно работать и проводить досуг. Как правило, испытуемые, независимо от собственных черт, выбирали экстравертированный тип личности. Но как только дело касалось дружбы, картина менялась, не только люди склонные к интроверсии, но и многие экстраверты отдавали предпочтение интровертированному типу. Причиной этому послужила более тонкая душевная организация, чем у экстравертов.
II.Стратегическое взаимодействие. Для облегчения своих коммуникативных проблем подростки и юноши используют целый ряд специфических хитростей, стратегических приемов. Под стратегическим взаимодействием понимается - характерная для подростков ситуация, в которой партнеры по общению улавливают, скрывают или открывают друг другу какую-то информацию о себе не прямо, а косвенно, с помощью специальных приемов и ухищрений. Понятие введено американским социологом Эрвингом Гоффманом в 1969 году. Позже (1980), совместив эти идеи с теорией Пиаже, Дэвид Элкинд отметил ряд особенностей:
1)будучи постоянно озабоченными собой и полагая, что другие тоже разделяют эту озабоченность, подростки и юноши обычно действуют на "воображаемую аудиторию"
2)преувеличивая свою уникальность и особенность, подростки часто создают себе "личный миф", вымышленную биографию, поддержание которой требует постоянных усилий, вот почему общение в подростковом возрасте часто бывает напряженным, неестественным, имеет двойной план.
3)III. Отдельным блоком мы хотим разобрать такой фактор, как общение в Интернете, так как данный вопрос имеет непосредственное отношение к теме нашей работы. Зачастую, пытаясь компенсировать свои страхи в общении подростки уходят в Интернет, что не всегда хорошо влияет на них. Причинами ухода в виртуальную реальность могут быть разными (проблемы в семье, школе, со сверстниками, неуверенность в себе и т.д.). Проблема "жизни за монитором" давно уже волнует как психологов, так и педагогов. Так уже в 1998 году в своем аналитическом докладе В.С. Собкин и Н.И. Кузнецова отмечали пагубное влияние Интернета на современного подростка. Именно в Интернете ребенок получает много информации о сексе, насилии. Через Интернет происходит усвоение агрессивных форм поведения. Но также именно с помощью Интернета подросток может "замаскировать" свою застенчивость. Общение в чатах и социальных сетях способно полностью захватить внимание подростка. Формируется стереотип поведения - "при неудаче Интернет поможет". Ребенок обманывает других и себя, чтобы реализовать свою главную потребность в общении. [2 с 205]
Особенности взаимоотношений подростка с родителями
Для характеристики данного пункта мы использовали Елены Вроно "Несчастные дети - трудные родители", так как в данной монографии на примерах отлично отражены причины подростковых проблем и агрессии.
Основной причиной агрессии является так называемое "столкновение кризисов, по своему содержанию практически идентичных. И кризис подростка и кризис середины жизни - есть самоидентификация. Ребенок становится личностью, а родитель оценивает свою уже сформированную личность. Поэтому понятие "трудный" можно отнести не только к ребенку, но и ко взрослому.
Исходя из анализа монографии Е. Вроно, мы можем выделить следующие проблемы во взаимоотношениях ребенка и родителя:
1.Игнорирование детских проблем. Пример: ребенок испытывает страх перед учителем, вместо помощи от родителей он получает такие ответы: "Хватит капризничать" или "Ты уже взрослая/взрослый, чтобы бояться".
2.Родитель в позиции жертвы. "Несносный характер, трудный ребенок, очень с ним тяжело" - частые жалобы со стороны родителей, которые зачастую сами подавляют своих детей, провоцирую тем самым агрессию.
.Акселерация. Современные подростки более развитые, чем предыдущие поколения, и с каждым годом разрыв в развитии все сильнее. Девочки в 14-15 лет становятся матерями и стремятся вести "взрослую" половую жизнь. Однако, они не способны разделить такие понятия, как "любов?/p>