Успешность выпускников Кайгородской школы №18 90-х годов и самореализация их личности
Информация - Социология
Другие материалы по предмету Социология
сей, Котова Екатерина, Котова Татьяна, Котова Ирина.
Кайгородские учащиеся защищают честь села и родной школы на различных районных и кустовых мероприятиях: участвуют в олимпиадах по учебным предметам, научно-практической конференции, в конкурсах Экоколобок, Майская радуга, творческих конкурсах по музыке, ИЗО, информатике. Принимают участие в спортивных соревнованиях по волейболу, футболу, лёгкой атлетике, лыжам…, в мероприятиях ДОО МИР, Турслете, Экодесанте, работают в Трудовом отряде, выезжают на экскурсии в Н-Тагил, Екатеринбург, Невьянск, Синячиху…
Более 30 лет трудятся в нашей школе отличные педагоги, ветераны педагогического труда:
Агафонова Людмила Савельевна,
Башкова Татьяна Юрьевна,
Пономарёва Валерия Николаевна.
Достигли большого мастерства:
Котова Наталья Кирилловна,
Пузанова Вера Ивановна,
Котова Нина Леонидовна,
Агафонова Наталья Яковлевна,
Кармачёва Людмила Павловна,
Крючков Андрей Владимирович,
Ларионова Лия Игоревна,
Никанова Людмила Сергеевна,
Зямбаева Ксения Сергеевна.
Ключевые идеи организации жизнедеятельности школы.
Сделаем:
образование в нашей школе - хорошим по признакам качества, мобильности и доступности;
наших учеников - физически, психологически и нравственно здоровыми, компетентными в культуре, социализированными, оптимистичными и верящими в себя;
выпускников - конкурентоспособными на рынке труда, ориентированными на личный успех и социальную солидарность;
педагога - лидером детского сообщества с профессиональной позицией в признании коллектива как ценности, а педагогическую деятельность по его формированию и развитию - ключевым направлением воспитания в школе;
ученика, освоившим искусство жить в коллективе, но при этом оставаться самим собой, индивидуальным, органичным, независимым!
1.2 Жизнь в сложные годы
-е годы вошли в историю России как время демократических преобразований во многих областях. Реформирование средней школы в 90-е происходило в условиях глубоких системных изменений в жизни общества, пересмотра прежних идеологических ориентиров, перестройки структуры и принципов деятельности научных и образовательных учреждений всех уровней. Усилилась взаимосвязь гуманитарных предметов, рост значимости социальной информации приводит к изменению традиционной роли курса истории в школе. Историческое содержание растворяется в едином информационном поле гуманитарных дисциплин. Вводятся новые для школы родственные истории предметы - граждановедение, история философии и культуры, история искусств, предполагается введение истории техники и пр., что лишь осложняет познание школьниками истории.
Негативные аспекты отмеченных тенденций ведут к снижению уровня подготовки выпускников общеобразовательных учреждений, что подтверждает необходимость серьезных изменений в системе среднего исторического образования. Переход к 11-летнему школьному образованию предоставляет возможность решить проблему повышения уровня гуманитарной, жизненной подготовки учащихся с учетом выработки единых подходов в решении проблем преподавания истории и обществознания, наиболее адекватно отражающих объективную потребность времени. Все более заметным становилось отставание материально-технической базы российского образования от требований научно-технического прогресса.
Одной из серьезных проблем 90х стала девальвация статуса высшего образования при сложившемся в экономике неэффективном соотношении занятых с разным уровнем профессиональной подготовки. По ряду специальностей наблюдалось "перепроизводство" специалистов с высшим образованием, в результате чего многие из них зачастую выполняли работу, не требующую соответствующего уровня профессиональной подготовки.
Межотраслевая дифференциация заработной платы и перекосы в системе оплаты специалистов с высшим и средним специальным образованием с одной стороны, и работников с более низкой профессиональной подготовкой с другой приводили к тому, что значительная часть специалистов работала не по специальности, полученной в учебном заведении, и быстро увеличивалось число обладателей инженерных дипломов, занятых в качестве рабочих.
Средняя заработная плата тогда упала ниже величины прожиточного минимума; при этом имели место и многомесячные задержки с выплатой зарплаты.
Поэтому, ученики из малообеспеченных семей не все могли продолжить образование в бюджетных учебных заведениях и поэтому работают сейчас не по специальности
Существенно ухудшилось состояние материально-технической базы образовательных учреждений. Так, уровень технической оснащенности сократился в несколько раз. Практически была провалена программа компьютеризации общеобразовательных учреждений.
В 90-е годы технические ВУЗы оказались в кризисе, их выпускники оказались не востребованы, особенно по профилю машиностроения, приборостроению, частично металлургии, горного дела и т.д. Всё это отразилось на образовании выпускников школ.
Уровень образования населения России в настоящее время - один из немногих сохранившихся ресурсов устойчивого экономического роста, способствующий возвращению России в число наиболее развитых стран мира.
Состояние отечественной системы образования в 90-е можно определить как кризисное. Однако это вовсе не означает, что образование становилось год от года хуже во всех аспек