Условия формирования системы сенсорных эталонов на занятиях по формированию элементарных математических представлений у воспитанников логопедической группы ДОУ
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
°телей детских садов, родителей.
Этапы и организация исследования.
На первом этапе исследования (май-июнь 2005 г.) изучалась и анализировалась теоретическая методическая литература по проблеме исследования.
На втором этапе (сентябрь 2005 г.) проводилось обследование детей (с нормальным речевым развитием и общим недоразвитием речи) с целью выявления у них уровня сформированности системы сенсорных эталонов, и анализ результатов констатирующего эксперимента.
На третьем этапе (октябрь 2004 -ноябрь 2005 г.) составлялись методические рекомендации.
Исследования проводились на базе ГОУ детского сада №1825. Участвовало 20 детей.
Структура и объем дипломной работы.
Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения и приложений.
Глава 1. Сенсорное воспитание детей дошкольного возраста
1.1 Сравнительный анализ отечественных и зарубежных систем по сенсорному воспитанию
Для современной образовательной системы проблема сенсорного развития и воспитания детей дошкольного возраста чрезвычайна важна. Разработкой педагогических систем по сенсорному воспитанию детей занимались как представители зарубежной педагогики, так и отечественные представители классической русской и современной педагогики. В работах таких зарубежных ученых, как Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ф. Фребель, М. Монтессори, дошкольное детство определяется как период, оптимальный для умственного, сенсорного развития и воспитания.
Ян Амос Коменский в своей педагогической системе выделяет программу материнской школы, как начало воспитательной и образовательной работы с ребенком. Дидактические задачи при воспитании детей дошкольного возраста должны, по мнению Я.А.Коменского, заключаться в расширении непосредственного опыта ребенка, в обогащении его эмпирическими знаниями о предметах и явлениях природы, в обучении умению различать сходные предметы и явления, правильно их называть [20].
Педагогическое наследие этого великого педагога-гуманиста является уникальным итогом развития педагогической теории и практики предшествующих веков. Коменский в своей книге Материнская школа заложил основы воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
И.Г. Песталоцци, опираясь на взгляды Я.А.Коменского, является одним из первых представителей западноевропейской педагогики. Он разработал свою воспитательную систему раннего развития и воспитания детей дошкольного возраста. И.Песталоцци говорил, что начинать обучение ребенка нужно с периода младенчества. Он считал, что познание окружающего мира детьми раннего возраста должно происходить посредством обучения. Обучение, исходящее от взрослого, является более высокой ступенью по сравнению с природным обучением. Он советует обучать так, чтобы уже в раннем детстве в сознании ребенка фиксировался определенный круг представлений, дети овладели бы некоторыми навыками, которые станут основой для последующего развития. И.Песталоцци предлагал сделать для ребенка более определенными и обширными первоначальные представления о главных предметах нашего сознания, полученных при наблюдении за ними.
Иоганном Песталоцци была также разработана теория элементарного народного образования, методика изучения детьми форм предметов, развития элементарных математических представлений и речи, не ограничиваясь в познании осязанием. Содержание дошкольного образования у И.Песталоцци включает 3 элемента: форму, число и язык. Он определил, что знания формы и числа должны были предшествовать знанию языка, а последнее должно проистекать из первых [31]. Особенно важным для первоначального обучения является развитие способности наблюдения предметов и тщательного их изучения. Из наиболее значимых способностей ребенка Песталоцци выделил способность воспринимать речь, способность воспринимать форму и способность воспринимать количество. Он дал обоснование этому положению, исходя из роли чувственного восприятия.
Теорию и методику элементарного образования И.Г.Песталоцци можно рассматривать, как один из вариантов программы развивающего обучения.
Представители отечественной педагогики также уделяли большое внимание проблеме раннего сенсорного воспитания и развития детей дошкольного возраста. Одним из представителей классической русской педагогики, который одним из первых занимался вопросами воспитания детей дошкольного возраста, является В.Ф.Одоевский. Дидактические идеи, выдвинутые Одоевским, внесли серьезный вклад в развитие дошкольной педагогики в России. В своих работах он опирался на педагогические учение и системы И. Песталоцци и Ф. Фребеля. В своей основной теоретической работе Опыт о педагогических способах при первоначальном обучении Одоевский обращает внимание на ранний возраст, как на важную ступень развития, заслуживающего пристального внимания педагогики [30]. Идеи дошкольного воспитания В.Одоевского составляют органическую часть педагогики, демократичную и прогрессивную по своему направлению.
Одним из русских педагогов, кто уделял большое внимание вопросам дошкольного обучения, является К.Д. Ушинский. Он рассматривал содержание дошкольного воспитания, опираясь на учения отечественных и зарубежных исследователей. К.Д.Ушинский признавал прогрессивное значение фребелевских занятий для детей при условии, что ими руководит воспитатель, умеющий творчески их применять.
Среди представителей зарубежной педагогики после И.Г. Пестал