Условия становления и развития орфографической интуиции младших школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
µ всегда этимологическая справка содержит опорное написание, поэтому целесообразно использовать этимологические справки в работе лишь с теми словами, обращение к истории которых позволяет выделить опору для запоминания.
Данные способы эффективного запоминания целесообразно применять на первом уроке знакомства с новым словом с непроверяемым написанием. Разумеется, предлагаемые способы запоминания (как и всякая тренировка) работают при систематическом их применении.
Следует отметить, что не все слова с непроверяемым написанием можно запоминать с помощью мнемотехнических приемов, т.к. не ко всем словам можно подобрать соответствующие ассоциации. Поэтому при изучении слов с непроверяемым написанием не следует отказываться от традиционного способа запоминания, рассчитанного на механическое запоминание зрительного образа слова. Эффективные способы запоминания не подменяют существующие традиционные методы изучения правописания на уроках русского языка, а лишь дополняют и обогащают их.
Для успешного усвоения программного материала учащиеся должны иметь хорошую кратковременную зрительную и слуховую память, включая их объем и способность удерживать информацию в соответствующих видах оперативной памяти. Без наличия хорошей кратковременной и оперативной зрительной и слуховой памяти любая информация, воспринимаемая с помощью основных органов чувств, не будет попадать в долговременную память и там надолго сохраняться. Большое значение имеет также опосредованная память, которая характеризуется наличием и самостоятельным, инициативным использованием ребенком различных средств запоминания, хранения и воспроизведения информации. Комплекс включает в себя ряд упражнений на развитие орфографической интуиции и различных видов памяти, применение которых на уроках русского языка приведет к снижению орфографических ошибок в работах учащихся начальной школы.
Мнемотехнические приемы опираются на различные виды памяти, что позволяет эффективно усвоить слова с непроверяемым написанием детям с разными типами памяти. Попробовав разные способы запоминания слов с непроверяемым написанием - через рисунок, созвучия, через их комбинирование, группировку слов, стихи ученик сможет выбрать себе наиболее подходящий.
Таким образом, для эффективного изучения слов с непроверяемым написанием на уроках русского языка следует разнообразить работу путем использования различных средств и способов обучения. Особую роль в решении этой задачи призвано сыграть применение мнемотехнических приемов. Также для повышения уровня грамотности учащихся особое внимание на уроках русского языка необходимо уделять упражнениям на развитие памяти и орфографической интуиции.
Эффективные способы запоминания можно использовать на уроках русского языка не только при изучении слов с непроверяемым написанием, но и при изучении других тем. Есть такие слова, в которых и взрослые, и дети, делают неправильное ударение. Для того чтобы не путаться, можно придумать созвучия к слову или отдельному слогу, на который должно падать ударение, то есть в данном случае рекомендуется применять метод звуковых ассоциаций, описанный выше.
Выводы по второй главе
На основе проведенного констатирующего эксперимента можно сделать следующие выводы:
1.Учащимися вторых классов был выполнен тест, позволяющий выявить уровень орфографической грамотности. Результаты теста показали, что учеников с высоким уровнем орфографической грамотности 32% во 2 "Б" и 36% во 2 "В". Средний уровень был выявлен у 60% учащихся из 2 "Б" и 52% из 2 "В". Низкий уровень орфографической грамотности у 8% (2 "Б") и 12% (2 "В").
2.Для выявления уровня развития орфографической интуиции с учащимися был проведен словарный диктант. Результаты диктанта показали низкий уровень развития орфографической интуиции у 72% учащихся 2 "Б" и 64 % 2 "В". Средний уровень был выявлен у 20% (2 "Б") и 32% (2 "В"). Высокий уровень развития орфографической интуиции показали 8% и 4% учащихся 2 "Б" и 2 "В" соответственно.
.С учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся был разработан комплекс упражнений, направленный на развитие орфографической интуиции младших школьников.
Заключение
Анализ психолого-педагогической и методической литературы позволил выделить общие психологические и методические принципы, методы и приемы развития орфографической интуиции младших школьников.
Исследование проблемы орфографической интуиции показало то, что она имеет свои сложности. Эти сложности вызваны тем, что младший школьник имеет свои психологические особенности сохранения материала в памяти и его воспроизведения, что связано со сложным составом орфографического навыка и длительностью формирования. Экспериментальная работа показала, что орфографическая грамотность учащихся начальной школы находится на среднем уровне, при этом орфографическая интуиция учащихся низка. Проведенная работа убедила в том, что без целенаправленной работы учителя формирование орфографической интуиции будет проходить медленно. Качество обучения младших школьников орфографии и формированию навыка зависит от развития средств, методов и форм, применяемых в процессе обучения, от эффективности контроля учителя за ходом и качеством формирования орфографической интуиции.
В ходе исследования:
предпринята попытка полностью изучить состояние ?/p>