Урок зачет как одна из форм контроля учебных достижений семиклассников по алгебре
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
°тельной школе. Учитель математики Поспелова Людмила Ивановна.
Тема: Линейная функция [Приложение 14]
Ученики должны знать: определения по данной теме, расположение четвертей на координатной плоскости; уметь: строить графики, выражать переменные.
Зачетную работу выполняли 22 ученика. Зачетный урок занимал по времени 2 часа.
Проводился в 3 этапа:
- опрос по билету (мини экзамен);
- устный счет;
- контрольная работа.
На первом этапе зачетного урока у ребят был мини экзамен (опрос по билету), по вопросам: координатная прямая; координатная плоскость; линейное уравнение с одной переменной; количество корней уравнения; линейное уравнение с двумя переменными; график линейного уравнения с двумя переменными; линейная функция и ее график; прямая пропорциональность и ее график. Результаты получились следующие:
ОценкаКоличество человек%552347323836229
Вторым этапам урока был устный счет. При проверке устного счета были получены следующие результаты:
ОценкаКоличество человек%5836411503314
Большинство ошибок было допущено в задании выражение одной переменной через другую. [Приложение 15]
И последним этапом зачетного урока была контрольная работа. Контрольная работа проверила знания по всей теме. За контрольную работу было получено:
ОценкаКоличество человек%5104549413314
У многих учеников были затруднения в таких заданиях, как: найдите наибольшее и наименьшее значения линейной функции; найдите точку пересечения графиков линейных уравнений. [Приложение 16]
В 7 В вместо зачетного урока проводилась только контрольная работа, такая же, как и в 7 Б. После проверки контрольной работы были получены следующие результаты:
ОценкаКоличество человек%5104848383210214
Трудности в контрольной работе вызвали такие номера, как: найдите наибольшее и наименьшее значения линейной функции; найдите точку пересечения графиков линейных уравнений и построение графиков. [Приложение 17] Данный анализ зачетного урока показал, что теоретический и практический материал по данной теме учениками усвоен хорошо. Учителю нужно еще работать над заданиями на построение графиков, пересечение графиков, нахождение наибольших и наименьших значений функции. Таким образом, данный зачетный урок показал высокий уровень знаний теоретического и практического материала учащимися, выявил недочеты в работе по определенным моментам и определил пути их устранения.
Контрольный эксперимент
С целью проверки знаний у учащихся за первую, вторую и третью четверть проводилась итоговая контрольная работа в 7 Б и 7 В классах Ординской средней общеобразовательной школе. [Приложение 18]
Контрольная работа показала следующие результаты:
В 7 Б писало 23 ученика. [Приложение 19]
Результаты получились следующие:
ОценкаКоличество человек%552249403838
В 7 В писало 21 ученика. [Приложение 20]
Результаты показали следующее:
ОценкаКоличество человек%52949433839229
Сравнивая результаты итоговых контрольных работ кспериментального и контрольного классов, видим, что уровень качества знаний у экспериментального класса выше, чем у контрольного класса. Ученики экспериментального класса, с которыми проводились зачетные уроки, справились с итоговой контрольной работой лучше. Ученики меньше допускали ошибок в контрольной работе по вопросам темы, которых входили в зачетные уроки. Значит, поставленная гипотеза подтвердилась. Зачетные уроки влияют на повышение качества знаний учащихся по математики.
Заключение
В последние годы в теории и практике обучения математике вопрос об использовании зачетной системы в оценке уровня усвоения знаний становится все более актуальным.
Чаще рассматривается возможность применения зачета только при обучении старшеклассников. Однако, как показывают наблюдения работы, использование зачетной системы должно включать в работу педагога с первых шагов систематического изучения математики.
Главной фигурой процесса обучения является личность ученика, так как переход к зачетной системе невозможен без его активного участия.
Чтобы процесс изучения математики проходил осознанно, для этого необходимо:
- переходить от конкретного к абстрактному;
- ставить и решать задачу выработки навыков и достижения необходимого уровня владения или вполне осознанными приемами;
- учить размышлению и рассуждению;
- проявлять постоянное внимание к течению математической мысли учащихся;
- поощрять индивидуальные способы выражения мысли учащихся, даже пусть не всегда точные;
- побуждать учащихся к собственным формулировкам и выводам;
- отдавать предпочтение точности и результативности математических вычислений;
- избегать перехода к изучению новых тем при наличии пробелов в ранее изученных.
Важным моментом зачетной системы является свободное оперирование полученными знаниями, что достигается в результате блокового изучения теоретического и практического материала.
Применение зачетной системы контроля выявила ряд положительных моментов для эффективного достижения положительных результатов обучения, а именно: